學生自主探究讓初中思想品德教學綻放奇葩

廖豐

【摘 要】人本主義的探究教學理論要求教學以探究為主，為此，教師在初中思想政治教學中要充分地發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生思考，參與到課堂探究過程中，通過學生的思考來完成教學目標、內容和組織形式，發揮學生的創造性思維，促進學生在探究中掌握知識，提高能力。

【關鍵詞】初中思想品德；自主探究；情境；合作

《初中思想品德課程標準》指出教師在教學中要使學生的主動性、獨立性得到張揚和升華，培養學生的自主探究能力。為此，教師要以學生的發展為本，從學生的實際出發，創設一些適合學生思考和探究的問題，組織學生積極地參與到課堂探究過程中，通過親歷學習過程掌握知識，提高能力。自主探究教學模式激發了學生“我要學”的求知欲和主動性，從學生處于憤悱狀態，思維異常活躍，學習情緒飽滿，產生內心的沖動，在思考中掌握知識規律，建構理論體系，實現自身素質的提高。

一、自主探究教學模式的內涵

自主探究教學模式就是讓學生通過參與、探究、動手的方式來習得知識，鼓勵學生大膽地質疑和推理，在思考中進行邏輯分析和總結判斷，培養學生搜集信息和處理信息的能力，讓學生主動學習，提高能力。學生在思考中思維被充分地激發起來了，會感覺到學習的樂趣和快樂，從而增加了學習的成就感，給學生的學習帶來了愉悅的感覺。自主探究激活了學生內驅力，有利于學生積極互動和共同發展，達到對知識的消化吸收。學生能夠以愉快的心情進行探究和分析就會在思考中構建自己的知識網絡體系，提高自己的認識，深化理解，實現課堂的高效。

二、自主探究教學模式的操作程序

1.教師創設情境，引生思考

在自主探究教學模式中，教師首先要給學生創設學習情境，激發學生的學習熱情，使學生產生學習欲望，進而主動地參與到課堂探究中。教師設計的教學情境會使學生融入其中，產生學習主動性，進而感受到學習的樂趣，主動地思考，活躍思維，達到對知識的掌握。例如在學習《感受法律的尊嚴》時，教師就可以給學生提供兩張交通秩序對比圖：一張是秩序井然，盡管人多車雜，可是由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結果是道路暢通無阻；另一張圖則剛好相反，沒有交通燈的指示，也沒有交警的指揮，路上的行人也不自覺，有南來的，也有北往的，車輛相互爭搶，導致道路阻塞，無法通行。呈現圖片后，教師鼓勵學生思考為什么會出現這樣不同的交通狀態，進一步探究生活中的規矩有哪些？社會生活中的規矩有幾種類型？法律和道德有什么不同？截然不同的圖片吸引了學生的注意力，瞬間把學生的目光集中起來了，使學生圍繞著這個現象來思考問題，主動地探究和思考，在思考中掌握知識。

2.學生主動探究，明理內化

學生才是學習的主人和課堂的主體，在課堂探究中，教師要充分地引導學生動起來，使學生親歷學習過程，在思考中掌握知識，內化規律。學生的自主思考過程會讓學生積極地建構知識，梳理知識框架，在思考中掌握知識。例如在學習《世界因生命而精彩》時，教師可以讓學生思考：生命之間需要互相關愛，如果人類隨意踐踏其他生命，世界將會是什么樣子呢？“人類可以可以隨意地支配其他的植物。”這種觀點對嗎？問題使學生的思維躍躍欲試，積極地思考著這個問題，活躍著每一個神經，進而使學生主動地探究，解決簡單和復雜的課堂問題，掌握知識。

3.小組合作交流，運用升華

學生通過自主探究有些問題也不能順利地解決，學生會發現自己在探究中存在的疑問和困惑，進而找到自己的不足點。當出現這樣的問題時，教師不要急于出現，告訴學生答案，要沉得住氣，鼓勵學生合作學習。學生在交流中可以把疑點和難點相互切磋，共同交流，通過相互啟發和點撥的方式探究問題，找到解決問題的思路，進而突破重難點，掌握理論知識。例如在學習《把握學習新節奏》時，教師問學生有效的記憶方法有哪些？學生通過自主思考想出了自己常用的一些記憶方法，但是每一個學生的認識都是不同的，教師可以鼓勵學生合作學習，把自己的觀點和看法與其他同學交流溝通，實現學生視野的開闊，了解更多的記憶方法，掌握記憶策略。在溝通中有的學生認為要有明確的記憶目標，有的學生認為需要在理解的基礎上記憶，還有的學生提出記憶需要過程不斷回憶，或者是需要及時鞏固……合作交流豐富了學生的認識，使學生在探究中可以解決疑難問題，完成對知識的遷移和發展，真正地達到理解的程度，提高解決問題的能力。

三、自主探究教學模式實現的保障

為了使自主探究教學模式可以順利地開展和推行，教師要充分地發揮自己的主導地位和學生的主體地位，并且給學生提供具有一定難度的課堂問題，鼓勵學生思考，成為學習的主人。教師要有較高的探究能力，可以給學生提供適合學生的問題和探究活動，使課堂活躍起來。而且教師要參與到學生的探究中學習中，了解學生的困惑，從而有針對性地進行指導和點撥，幫助學生解決學習上的困惑和不解，實現學生對于學習重難點的掌握。同時，教師要給學生提供充足課堂探究資源，保證學生可以從中提取自己需要的信息，掌握豐富的知識，營造和諧平等環境。最后，教師還要科學全面評價地對學生的自主學習進行評價。教師的評價要做到公平、公正，評價學生對知識的掌握，掌握內容的脈絡結構和關系，學習能力以及情感態度和價值觀等等，激發學生的學習動力，實現高效課堂。

總之，教師要引導學生自主探究，通過學生對于問題和任務的探究調動學生的學習主動性，營造活躍的課堂氛圍，使學生親歷學習過程。通過學生的參與，學生的思維活躍了，培養了學生良好的學習習慣，有利于學生掌握學習方法，提高自己的核心素養。

【參考文獻】

[1]鄒建紅.探究式教學法在初中思想政治課中的實踐[J].《網絡導報 在線教育》，2012.08

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