激勵理論在政治學科課堂教學中的應用

施孝旺

【摘 要】在新課改的逐步落實和深化過程中，初中政治的教學模式也得到了全面地整改和發展，對教學方法進行了創新，一定程度上完善了教學內容，并對傳統的教學模式加以全面地變革。對于學生而言，初中政治往往是他們接觸政治的開始，能為他們以后長期的政治學習奠定基礎，一定層次上還會影響學生的政治觀念培育，形成良好的時事關注心理。新課改十分強調素質教育的重要性，要求通過課堂上的政治教學來實質性地提高學生的思想政治意識，培育良好的道德素質修養，而要想產生這樣的教學效用，必然離不開課堂上師生間積極有效的交流互動，為此，教師應當加強對激勵理論在政治學科課堂教學中的應用，以進一步提高初中政治教學的科學性。

【關鍵詞】激勵理論；初中政治；課堂教學

激勵理論指的是通過積極的方法來滿足對人的各種需要，從而科學地調動人們的積極性，提高人的內心進步思想。在初中政治的傳統教學中，由于學校對于知識的傳授更為關注，所以長期開展的都是傳授教學，僅僅要求切實地進行政治內容講學即可，而不需要對學生進行實質性的思想教育。教師也在這樣的教學理念下，并未曾加大對學生的思想教育力度，導致初中政治教學一直都得不到較好地發展。而隨著新課改的深化，新時代的教育核心儼然變成了以素質教育為主，面對這樣的狀況，教師有必要轉變傳統的教學觀念，加強與學生的政治思想交流，進而開展高效的思想教育。在初中政治教學的課堂上，教師要想切實提高師生間的交流，必然需要采用全新的教學方法，而在眾多的政治先進教學方法中，最為適合師生交流的往往就是激勵理論。初中政治教師將激勵理論合理地應用到教學中，能夠切實而有效地提升教學活力，改善學生的政治思想教育接受過程，充分帶動學生學習的積極性，進而產生深層次的教學效益。

一、激勵理論與初中政治課堂教學的聯系

很多教師認為，激勵理論只應該存在與數學、物理一類的問題引導過程中，而不應該引入到像政治這樣的文學課程中。這種想法的產生主要是由于對于激勵理論認識的片面性，很多人把激勵理論簡單地當成了一種促進學生成長的評價方法，通過對學生完成問題后的過程和結果評價，對他們做出最為實際的激勵行為，進而促進學生進一步地提高解題技巧和能力，因而，這種教學理論對于文科更為適用。但是，事實并非如此，激勵理論與初中政治課堂教學也有著較強的聯系。由于現階段的教學改革，素質教育的教學變得更加嚴謹而實用，而激勵理論正好充分迎合了這一教學發展需求，有助于在初中政治教學內容的基礎上進行思想教育深化，將深層次的教育思想傳播到學生的內心。激勵理論在初中政治課堂教學中的應用，一定程度上能夠簡化教學內容和教學過程，許多時候較為復雜的政治內容通過較難的激勵就會形成學生強烈的反響，學生會自發地進行這部分內容的學習和探討。此外，激勵理論能夠強化初中政治原有的教學效用，將政治教育思想進行深化，使其切實地進入學生內心，便于學生接受和認可，從而高層次地提高教學效用。

二、激勵理論應用于初中政治課堂教學的策略

1.激勵理論高效應用于初中政治教學內容

激勵理論在初中政治教學內容中的運用，主要是根據學生的學習需求和興趣，采取對應的教學方式，用以滿足學生的求知興趣。在傳統的應試教育長期影響下，初中政治教學目標始終把學生的分數放在首位，在課堂上用心地進行講學，渴望學生得到更多的知識。在這個過程中很大程度地忽視了教學內容的實質，沒有注重政治教學的教育功能。學生也從本質上不喜歡這種教學方法，他們期冀教師能夠將教學內容進行創新，從而產生一定的教學趣味，便于他們接受和學習。激勵理論也并不只是指對學生加強學習上的激勵，讓他們更好地完成教學任務，這種理論模式無形中已然恢復了傳統的教學模式，對學生的思想教育起不到實質的作用。為了徹底改變這一狀況，初中政治教師應當嘗試完全地革新教學觀念，尊重學生的主體性，把學生放在課堂的第一位，并把教學逐步地深化，適當地添加一些趣味性的因素，吸引學生不自覺地參與進來。對于學生來說，把教學時間控制在有效的范圍之內，留給學生一些接受和理解的時間，并在教學中增添適當的趣味性，這本身就是一種激勵理論的政治教學內容應用，能夠使學生產生較高的學習興趣，改善學習活力，創新教學氛圍。

2.激勵理論科學運用于初中政治教學過程

在激勵理論對初中政治教學內容加強應用之后，能夠產生較大的教學活力，提高學生的學習興趣。接著就可以開展完善的教學活動。在初中政治教學中，由于內容的教育性質十分強，對于學生的教育意義也較為實在，能夠深層次地影響學生未來的成長。并且，初中階段的學生往往具有較強的自我和叛逆心理，他們不喜歡受到太多的束縛，而喜歡聽到父母及教師的表揚夸獎。處于這個時期的他們也很容易對教師的善意行為產生好感，進而去認真地聽取教學，接受教育。為此，政治教師可以充分利用學生的這一心理特點，將政治教學過程添加一部分互動內容。一方面有利于教學的開展，能夠簡化教學過程，使學生更快更簡單地接受各種政治教育。另一方面，可以切實地加強師生間的交流，拉近兩者間的距離，進而教師可以通過積極地對話對學生進行激勵，從而推動教學的有效開展。在這種互動激勵模式中，整體的教學效益往往會比傳統的教學更為實在而有效，不僅創新了教學方法，促使學生產生濃厚的學習興趣，還在一定程度上優化了學習氛圍，將政治思想教育全面地貫穿落實。學生能夠在教師的激勵中產生深切的學習興趣，積極向上，全面汲取政治教學思想的優秀內容，提高學習效率的同時，不經意間已然鍛造了自身的人格修養。比如，在學習《走向自立的人生》時候，教師可以對學生將一些自立自強的故事，并可以借助多媒體進行相關視頻的播放，吸引學生的注意力，并推動自立思想不自覺地進入學生的內心，促使政治思想教育能夠最為有效地開展。

3.激勵理論在初中政治教學各個方面的應用

許多時候，初中學生會因為學習上的失利而降低學習興趣，如果不能在這個時候及時地采取激勵理論，學生的表現往往會越來越差。很多的政治教師沒有充分重視到這一狀況，導致許多學生的學習成效并不理想。為了徹底地改變這一狀況，教師應當加深與學生的交流協作，深切地了解學生的成長和思想變化，關愛他們，進而進行最有效的政治思想教學。在人教版初中政治教材的第二單元《認識新自我》，講地不是什么政治教學理論和思想，而是學生的生理和心理成長，這說明，政治教學的開展應當首先從學生開始。為此，教師不妨合理地采取激勵理論，結合當前學生的實際心理狀況，對他們進行引導性地教學。比如，提出適當的問題：小學階段的我們，一直渴望著長大，那么大家現在初中了，能感受到自己的成長嗎？覺得有哪些變化呢？然后帶領學生們討論，并正確地認識如“逆反心理”一類的心理成長狀況，幫助學生們取得更好的思想教育，進而健康地成長。

三、結語

總而言之，在初中政治教學課堂上，激勵理論的應用不應該停留在表面上，而應該與整個教學內容及過程深層次地融合，才能充分地激發教學活力。教師要在教學的過程中，加強對學生的鼓勵，較多地采用激勵性的語言進行教學，同時，結合趣味教學活動，全面提升政治教學質量。

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