小學體育教學中的生存教育

閆剛

摘要：我們現(xiàn)行的體育與健康標準中，主要突出了健康第一這個主題，而生存教育直接關(guān)系到能否保障學生的健康。體育教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運動的教育，而是把運動作為一種載體，其教導生活的承載力、其對生存教育的意義將是其它任何教育所無法比擬的。在現(xiàn)行的體育課堂教學中，我們主要是注重了學生體育興趣的培養(yǎng)、注重了學生技能的培養(yǎng)，這只是一種單純的體育內(nèi)容，而還未考慮到學生的社會適應(yīng)能力。我們完全可以在體育教學中開展生存教育，以生存教育為突破口，有效達成社會適應(yīng)領(lǐng)域目標。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學；生存教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生樹立生存意識

生存教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，使學生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學階段的具體化。學會生存是當代社會及未來世界對人的要求。讓學生珍惜生命。要讓學生深刻地認識到，我們的生命來之不易。為了讓我們來到這個世界，為了把我們撫養(yǎng)長大，他們付出很多，在我們身上也寄予許多希望。我們一定要珍惜生命，不能輕視它，更不能放棄它，不能辜負父母的苦心和期望。因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。例如，在“走跑交替”教學中，體育教師可以為這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計一個情境——過馬路。引導學生主動思索，過馬路時應(yīng)注意什么？在讓學生自主思考發(fā)言后，教師可以適時灌輸一慢、二看、三通過的交通規(guī)則，讓學生在潛移默化中增強安全意識，提高學生的上課積極性，促進社會化發(fā)展。

二、磨練意志，提高學生的生存能力

現(xiàn)在的孩子在家長的萬般呵護下往往缺乏實踐鍛煉的機會。因此，通過體育實踐課的鍛煉，提高他們的意志品質(zhì)將顯得非常重要。體育教學為學生提供了自主運動的時間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨練個性。因此，在體育教學中，多讓學生參加體育活動，讓他們吃點苦，受點累，受點難，有利于提高學生對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。這就要我們在教學中設(shè)計一些有一定難度的實踐活動讓學生去體驗，從中磨煉意志，提高毅力。例如：體育教師在進行耐力跑教學的時候，可以組織學生在做好準備活動的基礎(chǔ)上進行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學生形成和發(fā)展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實現(xiàn)了學校體育進行生存教育的必要性。而參加團體項目（如足球、籃球等）運動有助于形成和發(fā)展學生機智勇敢、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質(zhì)，從而使學生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。

三、掌握技能，掌握生存本領(lǐng)

有了處亂不驚的情緒調(diào)控能力和堅強的意志，對于社會適應(yīng)十分重要。但如果缺乏積極有效的知識和技能，還不能完全適應(yīng)復雜的社會。德拉克曾指出：在知識社會，知識只有在應(yīng)用中才能生存。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應(yīng)能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要。現(xiàn)在的體育教學中，我們學生的個性得到充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了體育教學讓學生在玩中學、學中樂、樂中求發(fā)展的體育教學理念。同時，通過這種生存技能的培養(yǎng)，學生的合作意識、溝通能力得到了增強。如水平二學生應(yīng)知道一些健康常識，以及在家里要注意用電的安全，在街上不要奔跑和游玩，注意交通安全。水平三學生要懂得在受到小的外傷時，應(yīng)該如何處理，同伴溺水應(yīng)該怎么辦，遇到火災(zāi)的逃生方法和地震時該如何面對等應(yīng)急技能。特別強調(diào)一點是除了掌握急救技能還應(yīng)具備一定的決策能力。如在公共廁所，如果有人想摸你，你該怎么辦？這些必要的基本知識都需要教師在生存教育中傳授給學生，使他們知道應(yīng)該如何做出果斷、正確的決策。一個人的決策能力都不是先天的，它是在平時的實踐活動中積累和發(fā)展的，因此教師要在平時的教學中引導學生學會決策。

四、加強家校合作，確保生存教育的順利實施

作為教育培養(yǎng)孩子的主陣地，學校加強學生的生存教育義不容辭。但家長是孩子的第一任老師，生存教育首先在家庭。現(xiàn)在我們無數(shù)的家長對子女過分溺愛，讓孩子生活在父母的保護傘下，比如很大的一個男孩，每天上下學還要大人接送；生了一個小感冒，立即要求學校停止他的一切體育活動……類似的情況太多，每天都發(fā)生在我們身邊。種種現(xiàn)象我們了解，家長也許不知，這就需要我們體育教師加強對學生的家訪，增強與家長的溝通，確保生存教育的順利實施。

五、經(jīng)常實踐，寓生存教育于實踐活動中

近些年來我國的學生社會實踐和野外體驗活動生存能力顯著下降，在與國外青少年交往的野外活動訓練過程中，中國青少年表現(xiàn)出來的怕苦、怕累、意志薄弱、體質(zhì)太差等影響生存能力的缺陷，給我國的教育界專家學者提出了警示。青少年面臨著生存教育問題的嚴重缺失，我們應(yīng)更多地讓學生從實踐活動中去體驗鍛煉，來提高學生生存能力的本領(lǐng)。因此，教師在組織教學時應(yīng)更多地為學生提供實踐鍛煉的機會，如創(chuàng)設(shè)課堂情境、開展生存模擬訓練教學，讓學生學會自救等知識的體驗。同時，充分利用社會資源，在實踐中增強孩子們的生活體驗。

體育教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運動的教育，而是把運動作為一種載體，其教導生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。如何具體落實新課程中的社會適應(yīng)目標，培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力是牽涉到健康第一思想是否落到實處的一件大事，我們必須深入理解與把握體育與健康課程目標體系，結(jié)合平時教學實踐，加強探索，使其不斷完善，把生存教育作為一個重要教學內(nèi)容進行研究。