高中生物課堂實驗教學問題研究探討

張靜

生物學科是在實驗的基礎上所產生的一門自然科學，所以生物實驗的重要性毋庸置疑。高中教師要在教學過程中不斷分析不斷改進，彌補以往實驗教學中存在的問題，探索出符合新課程標準，能取得良好教學效果的實驗教學方式，讓生物課堂實驗教學順利高效開展。

一、高中生物課堂實驗教學存在的問題

1、實驗教學方式單一。當前，很多教師還延續著以往“教師說，學生聽”的教學方式，在進行生物實驗教學時通常都是教師一邊操作一邊講解，學生在一旁看，至于學生是否看懂了、是否學到了知識、自己動手是否也能操作等就不得而知了。也有部分教師要給學生自己操作的機會，但通常時間都很短，而且教師還會在一旁不停講解，很多時候學生還沒弄明白怎么回事，實驗就已經結束了。這樣很難發揮出實驗教學的目的和效果。

2、缺乏有效實驗器材。當前很多學校都缺乏有效的生物實驗器材，針對某一實驗只配備一套或是幾套實驗器材，加之教學課時的限制，往往都是好幾個學生一起使用一套實驗器材，真正完整操作實驗的學生很少。也有的教師利用多媒體進行實驗教學，強化實驗教學的直觀性，或是借助多做實驗習題的方式加深學生對實驗的印象，但這樣的方式跟學生真正動手操作實驗相比，效果還是不明顯，甚至還會產生相反的效果。

3、教師仍占主導地位。新課改要求教師充分突出學生的主體地位，學生才是學習的主導者。但事實上，很多教師在教學的時候還是沒有突出學生的主體地位，實驗還是教師在操作、問題還是教師在講解、現象還是教師在分析，沒有給學生足夠的思考時間和空間，還是“學生被教師牽著鼻子走”的教學方式。使得學生的思維能力被局限，創新思想被剝奪，久而久之就養成“死板”的實驗學習習慣。

二、高中生物課堂實驗教學研究分析

1、實驗原材料的準備。生物實驗教學過程中所要使用的多數材料會因為季節或者時間上的關系而受到一定的條件限制，而且都有一定的保鮮度，因此能夠存放的時間都不是很長。一般我們對生物實驗教學所需原材料的準備方法有兩種：一是從市場里面選購。比如我們要做關于植物細胞壁分離的觀察實驗，我們就需要選購一些洋蔥之類的蔬菜；二是使用可替代的實驗原材料。比如我們要做色素提取與分離實驗，就需要選購韭菜、麥苗這類的替代材料。

2、實驗流程的設計。生物實驗教學要求在一定的時間內完成實驗的所有步驟，并且要盡快地在實驗完成后對現象進行觀察分析，由于生物實驗教學的這種特殊性，就要求實驗流程的設計要有科學性。所以教師要在實驗開始之前就要求學生熟記實驗的每一個步驟，同時提醒學生在進行實驗時的步驟要與書面理論結合，以此來減少實驗當中因為步驟錯誤所造成的實驗失敗。比如在細胞有絲分裂內容時，由于實驗所需要對細胞的分解和漂洗次數和時間較多較長，教師就要將這些步驟提前做好，讓學生直接從染色步驟開始做起。另外可以把學生進行小組劃分，讓學生自己安排好分工，這樣就大大提升了生物實驗教學的效果和效率，也促進了學生自主探索能力的培養。

3、教師要在學生自己做生物實驗當中進行適當的輔導。學生在自己做生物實驗過程中，教師要對學生實驗過程進行適當的指導，同時對學生實驗的狀況仔細觀察，一次來確保學生實驗的順利和避免實驗當中可能的意外情況。另一方面教師要給學生制定實驗中的幾個重要的步驟，對學生正確操作實驗提供保障。教師在學生自主操作實驗過程中的指導不但給學生對生物知識可以自由探索的時間和空間，而且還有效的預防了學生實驗操作過程中可能發生的意外情況，進而也拉進了師生之間的關系、增加了師生交流機會，有利于學生自主學習能力的培養。

4、做好實驗過程內容的總結。雖然教師在實驗教學之前做好了充分的準備工作，但是在實際的實驗操作過程中難免會出現各種各樣的情況。所以教師在每一次實驗操作過程中要做好實驗過程和突發情況的記錄和總結，從而積累生物教學經驗。這有利于在以后的生物實驗教學中，教師可以預防和避免學生自主操作實驗時再次發生類似的情況，同時也有利于教師對學生實驗步驟的正確性、結果的準確性的檢驗。

5、增加演示實驗的次數，便于學生對實驗的觀察。在生物實驗教學的過程中，很多教師由于一些實驗的技術含量不高就直接省略掉了。而直接對學生進行n頭演示或者給學生播放教學視頻來讓學生認識實驗的過程和結果，這種實驗教學方式顯然是不科學的。教師在實驗教學過程中如果能夠親自進行實驗的操作演示，不僅可以迅速引起學生對實驗的濃厚興趣，還能夠激發學生參與實驗教學活動的熱情，最終有利于生物實驗教學效果的提升。

6、加強對實驗后學生掌握情況的跟蹤詢問。基于高中階段學生的學習特點，學生在自主操作實驗的過程中往往是比較興奮的，實驗結束以后就容易遺忘實驗內容和注意事項，這不僅不利于學生學習能力的培養，更會直接造成實驗教學達不到預期效果。所以生物教師要根據實驗內容和實驗進行過程中存在的問題，對學生進行實驗內容、步驟、結果的跟蹤詢問。比如教師在講授細胞壁分離這堂內容時可以向學生提問：所使用的蔗糖比例過于高的話，結果會怎樣呢？在實驗進行過程中為什么有些細胞壁分離了，而有的卻沒有？對于詢問問題的合理設計，可以有效地幫助學生加深對實驗內容的印象和知識的鞏固，從而提升生物實驗教學的水平。

綜上所述，隨著目前新課改對高中生物實驗教學的不斷深入影響，生物教學在教學方法和教學理念上都與傳統教學有了很大的區別。高中階段的生物教師應當對實驗教學環節重視起來，運用多樣化的教學手段來激發學生對生物科學的學習熱情，促進學生對生物實驗教學活動的參與，進而提升生物實驗教學的效率，培養學生的自主學習和探索的能力。