芻議如何構(gòu)建低碳高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

陳亮

摘 要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)熱門(mén)話題，值得探究。作者從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，等等，都成為作者關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 有效性 學(xué)習(xí)氛圍

教師只有在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷善于總結(jié)，善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能更好地推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教法，為準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)圍繞目標(biāo)探索、理解、掌握和應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

牛津初中英語(yǔ)教材是以貼近學(xué)生活動(dòng)而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)自己所教授的教材特點(diǎn)，摒棄單一的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。布魯納曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，所以在組織課堂時(shí)，應(yīng)幽默、風(fēng)趣和有親和力，課堂內(nèi)容豐富形式多樣。比如可以利用晚輔導(dǎo)課或課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生觀看一些學(xué)生感興趣的英文影片或劇目，比如北盟英語(yǔ)出品的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、BBC出品的《美麗中國(guó)》等；讓學(xué)生做一些有關(guān)介紹英美國(guó)家文化與風(fēng)俗習(xí)慣題材的閱讀理解或完形填空題，或者建議學(xué)生在周末和節(jié)假日閱讀或收聽(tīng)《書(shū)蟲(chóng)》系列書(shū)目，因?yàn)椤稌?shū)蟲(chóng)》系列書(shū)目不僅內(nèi)容學(xué)生很感興趣，而且根據(jù)閱讀《書(shū)蟲(chóng)》系列愛(ài)好者的英語(yǔ)水平，把《書(shū)蟲(chóng)》系列分為六個(gè)級(jí)別，這樣編排的目的可以說(shuō)能滿足不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的閱讀者，同時(shí)可以推進(jìn)學(xué)校“雙語(yǔ)閱讀”工作的有效開(kāi)展。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量。“授人以漁”，給學(xué)生以“點(diǎn)金之術(shù)”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)的重要性。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，把課堂的主體性交給學(xué)生。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的，有學(xué)者將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。改善被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的“四學(xué)”能力。培養(yǎng)“四學(xué)”能力，首先要幫助學(xué)生尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，掌握基本知識(shí)，例如通過(guò)老師的檢查復(fù)習(xí)和自我評(píng)估，熟練掌握某一時(shí)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)、一些基本詞匯與句型，可以學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、督查基本句型，可以在師生會(huì)話及小組合作過(guò)程中鞏固，等等。

三、改善單一個(gè)體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)

從形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，要注意的是，合作學(xué)習(xí)不能僅僅是一種形式，動(dòng)不動(dòng)就“四人一組合作交流”，教師指定學(xué)習(xí)小組，因能力的差異、個(gè)性的不同，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生能力的高低和興趣愛(ài)好的異同，鼓勵(lì)他們自由組合，讓所有學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Starter Unit7時(shí)，由于本單元主要學(xué)習(xí)顏色和服飾，以及疑問(wèn)詞“what”和“whose”的使用，可以設(shè)置情景讓同桌互相詢問(wèn)以下句子：whose clothes are black and white？這樣的合作交流，收到了很好的教學(xué)效果，再如學(xué)習(xí)了7A Unit5 Reading后進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題“If you go shopping with your parents at weekends，what would you like to buy？”，投影儀上呈現(xiàn)一個(gè)大型超市的物景，由此展開(kāi)討論，學(xué)生熱情高漲，有的說(shuō)：“I’d like to buy a radio for my grandfather.”...這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，又復(fù)習(xí)鞏固了所有的物品單詞，可謂一舉兩得。

四、改掉機(jī)械學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

反思即再認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，反思表現(xiàn)了一種積極的探索發(fā)現(xiàn)和富有個(gè)性的創(chuàng)新精神。反思是調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要充分挖掘教材，分析把握教材中的重難點(diǎn)，切實(shí)做到“以學(xué)定教”，找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生的有效反思。比如有個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，并且天天進(jìn)行“讀、抄、背、默”四部曲，可是詞匯的學(xué)習(xí)、記憶效率還是不高，在我的指導(dǎo)下，他明白了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，即先快后慢，先多后少，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)介紹詞匯忘記的經(jīng)驗(yàn)和方法，比如聯(lián)想法記憶詞匯、“分類(lèi)法”、“比較法”、“口訣記憶法”“成對(duì)記憶法”等，將一些意義相反、相近的放在一起，如：generous—selfish，interesting—boring，exciting—excited，value—valuable，purse—wallet，asleep—sleepy—awake等，這樣就收到了事半功倍的效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮出思想情感的教育作用，挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，勇于實(shí)踐，讓每個(gè)層次學(xué)生都有所收獲，合作交流的方法很多，也很靈活，內(nèi)容涉及面較廣，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。

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