小學生英語學習動機的培養(yǎng)研究

張瑪莉

【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，小學英語教學已經(jīng)被擺到非常重要的地位，《新課標》強調(diào)的以人為本的教育思想早就滲入到小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)。小學生學習英語，最重要的是激發(fā)他們學習的熱情，告訴他們學習英語和英語成績的關系，這樣就他們對學習英語的動機一目了然。然而，當前我國大多數(shù)小學都沒有明確的學習英語的動機，對學習英語的熱情也沒有被點燃。因此，教師在英語教學中要促發(fā)小學生學習英語的動機和培養(yǎng)小學生對學習英語的興趣，讓學生對學習英語有明確的目的，能夠在學習英語的時候飽含好奇心和求知欲；培養(yǎng)學生學習英語的主動意識。

【關鍵詞】小學生；英語學習動機；主動性；學習習慣

學習動機直接反映了學生對學習的需求狀況，一方面是為了追求內(nèi)心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚；另一方面是為完成外部施加的學習任務，如家長的期許，老師的要求等。小學生中最積極的學習動機是學習興趣，不同年齡對學習英語有不同的關注點。低年級學生對活躍和實用的課程更感興趣，而高年級學生逐漸將他們的興趣轉移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學習動機是影響學習行為和改善學習成果的重要因素，在英語科目的學習中也是這樣。學生學習英語的動機越清楚和激烈，學習的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學習動機可以顯著提高學生的學習效率，大大提升學習質(zhì)量，養(yǎng)成學習英語的好習慣。英語學習動機是引導和維持學生進行英語學習的內(nèi)在過程和心理狀態(tài)，只要學生形成了學習英語的動機，學習的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現(xiàn)。因此，學習動機最終會影響小學生學習英語學習行為，對學習英語的效果具有重要的影響。

一、當前小學生學習英語動機現(xiàn)狀與問題

（一）學習動機不明確，內(nèi)在學習動機沒有被激發(fā)

內(nèi)部學習動機是指，如來自小學生內(nèi)心的愛好、好奇心和求知欲等。小學生學習英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當中，接受的教育層次越深，就能聯(lián)系更廣泛的知識，使得小學生對學習英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數(shù)學生不知道他們學習英語的動機在哪里，在學習的過程中只能跟從老師的教學計劃，以完成學習任務和父母的學習目標。因此，這就說明大多數(shù)小學生對學習英語沒有明確的動機。另一方面，小學生的耐心和堅持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅持不懈的努力，很難形成穩(wěn)定的內(nèi)部學習英語的動機。

（二）學習規(guī)劃性差，缺乏長遠的學習目標

大部分小學生在學習英語的過程中沒有形成良好的學習習慣，一般缺乏規(guī)劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務來學習。究其原因，首先，小學生的思想意識并不成熟，對學習英語缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和打算，不能將當前學習與未來發(fā)展聯(lián)系起來。

第一，大多數(shù)學生沒有主動預習，復習，總結學習的習慣，這對培養(yǎng)學生的英語學習動機大大不利。第二，家長或老師只注重小學生的英語學習成績，缺乏對他們學習習慣的培養(yǎng)。小學階段是基礎階段，一個好的學習習慣產(chǎn)生的后續(xù)作用要遠遠大于短時間的學習成績。特別對高年級學生而言，如果缺乏學習英語規(guī)劃性，那么在進入中學后就會失去主動性。

二、培養(yǎng)小學生英語學習動機的有效策略

教師需從學習者的角度去制定學習計劃，以培養(yǎng)小學生的英語學習動機。另外，在教學的過程中，需要教師制定特定的學習任務，幫助學生整合現(xiàn)有的學習資源，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣。

（一）正確引導和激發(fā)，促進學習動機遷移

在學習英語的過程中，父母和老師都應該注意小學生的行為和學習的動機，適時進行指導和啟發(fā)，而不是只注重孩子的學習成績，以免過早的給學生帶來沉重的學習壓力。在學習的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨立思考，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力。如：三年級學生在剛剛學習單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學生的興趣就強，要是強迫學生寫，那么學生肯定產(chǎn)生厭學心理，時間長了，不利學習動機的培養(yǎng)。第二，英語教師也可以采取適當?shù)募罘椒ǎㄟ^物質(zhì)激勵、精神表揚等方式，如學校常用的小紅花、表揚信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強學生的學習英語的信心，還可以有效地刺激學生的內(nèi)在潛能，幫助學生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產(chǎn)生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認識自己的不足。

（二）明確英語學習目標，激發(fā)好奇心和求知欲

英語教師需要指導學生建立一個長期的相對穩(wěn)定的學習目標，當然這個目標可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統(tǒng)的教學方法，運用問答、閱讀經(jīng)典、創(chuàng)設情境等教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，加強學生對學習英語的興趣。只有學生對學習英語有了興趣和好奇心，小學生就可以建立積極的學習動機，提高英語成績。

總之，只有形成和完善了學習的策略，學生才能更好地明確學習英語的方向，運用科學的方法提高學習英語的效率，形成獨立自主學習英語的能力。另外，教師還需加入更多學習英語的方式和方法來滿足學生學習的需求，讓學生對學習英語的動機不斷深入，從而有效持續(xù)的提高學生的英語成績。

【參考文獻】

[1]王曉寧.小學生學習動機培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2013.10：130

[2]葉競.小學生英語學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2015.24：257-258

[3]馬振雙.論小學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015.03：260-261