網絡學習環境下高職英語課堂管理策略探討

景劭鑫

【摘 要】本文以“網絡學習環境”為出發點，對網絡學習環境下高職英語課堂管理現狀進行探討，并提出一系列有效的策略，以期促進師生之間、生生之間以及網絡與師生之間的交流互動，提升高職英語課堂管理效率。

【關鍵詞】網絡學習環境；高職英語；課堂管理；策略

引言

隨著網絡的廣泛應用，互聯網技術已滲透到人們生活、工作及學習的方方面面，成為社會生活中最重要的組成部分。在網絡技術革命浪潮下，我國教育領域也發生著根本性的變革，信息技術和多媒體技術逐漸被應用于高職英語課堂管理之中。傳統的英語教學不僅迎來嶄新的發展生機和環境，而且也面臨著不可預測的挑戰和沖擊。在國家強調職業教育的背景下，如何充分利用網絡技術優勢，探索網絡學習環境下高職英語課堂管理，并推動高職英語課堂教學改革。

一、網絡學習環境概述

針對“網絡學習環境”的定義，截至目前尚未形成一致的共識。少部分學者認為網絡學習環境是在學習過程中融入網絡因子，即利用網絡技術來查找相應的教學資源，繼而引入到實際教學中；也有些學者則將網絡學習環境界定為基于網絡技術環境下的教學平臺、網絡資源和學習支持體系；還有學者指出網絡學習環境是運用多媒體軟件來增強課外師生互動的一種現代化技術。筆者在結合上述定義的基礎上，總結出網絡學習環境的概念，即以網絡技術、多媒體技術等為支撐，具有充足教學資源的、影響教學活動的物質因素及人文因素的總和。因此，在高職英語教學過程中，教師必須積極調動學生的合作意識、管理意識、探究意識和主體意識，保證教師、學生、網絡三方之間的和諧與發展。

二、網絡學習環境下高職英語課堂管理現狀

1.教育理念亟待革新

隨著信息技術的更新及課程改革的發展，網絡技術的運用已在我國各中小學廣泛普及，而大多數教師也一改往日的封閉式教學方法，充分發揮網絡技術的優勢，從而促使教育資源相互交流與發展，同時也有效提升教學成效。但由于高職院校自身存在系統單一性和思維慣性，部分英語教師未能追隨現代化教育理念，依然沿襲傳統的課堂管理模式，繼而在教育觀上出現錯位與偏差極愛，最終導致網絡學習效率不佳。

2.教學模式單一化

網絡技術、多媒體技術等拓寬了高職英語課堂教學內容和方法，但很多英語教師仍然采用傳統的英語教學模式，比如“一言堂”、“滿堂灌輸”等模式占據主流。此外，很多教師潛意識中的“網絡課堂環境”僅僅是依靠PPT等軟件來展示教學圖片及文字，尚未倡導自主學習理念，也沒有將交互式、分層式教學等模式進行有效地開發與應用。

3.網絡設施建設落后

現階段，很多高職院校因受到地域、資金、制度等因素的限制，廣泛存在多媒體平臺建設滯后，進而造成網絡學習平臺、教學軟件等嚴重欠缺，甚至在有些高職院校的英語課堂教學上仍然使用磁帶錄音機，學生只可以聽錄音而無法看到真實的畫面，所以很難激發他們的學習興趣。

三、網絡學習環境下高職英語課堂管理策略

處于網絡學習環境下，我國高職英語課堂管理既存在新的發展機遇又迎來巨大的挑戰。而高職英語課堂管理的核心在于吸收傳統教學與網絡學習的養分，即不僅要積極引導高職教師在網絡環境下開展一系列教學活動，而且還要指導學生實施個性化學習方案，從而進一步增強學生的自主學習能力。

1.樹立全新的網絡教學理念

傳統式高職英語教學通常運用以教師為主導的教學模式，但這一教育觀念已無法適應社會發展的需求。在當今網絡時代，革新高職英語教學理念成為重中之重，必須利用網絡技術來推動英語教師加快轉變觀念，提倡從主講者退回指導者角色，并強調對學生進行自主學習培養，從而構建“以生為本”的高職英語課堂教學模式。

2.明確自主學習的本質目標

培養并提高學生的自主學習能力始終是各高職院校教育教學目標之一。而網絡資源的豐富性和便捷性為營造自主學習氛圍提供前提條件。教師可通過課前設置好問題情境，或者采取問題導向方式，進一步指導學生運用網絡來獲取所需的知識，并且適當地開展英語學習活動，充分調動他們的積極性、創造性及自主性。

3.革新高職英語課堂教學的評價方式

網絡技術的最大優勢在于突破傳統高職英語教學的時空限制性，師生可利用網絡來實現課內外的實時交流與互動，這也無形之中為高職英語教師在教學評價方式上帶來便捷。所以，教師應充分發揮網絡技術的全面性、迅速性以及便利性等優勢，對教學過程進行檢測與指導，及時掌握學生的一舉一動，尋找影響學習的各類因素，從而開展一系列具有針對性的教學活動。

四、結束語

總而言之，網絡不僅是傳遞知識的載體，而且也是獲取信息的重要源頭。因此，在當前網絡學習環境下，高職英語教師必須加快轉變教育教學觀念，充分將網絡技術運用于英語課堂管理之中，最大程度上地發揮網絡學習優勢。

【參考文獻】

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