秉持“厚道” 錘煉品格

陳治儒（陜西省寶雞中學(xué)，陜西寶雞 721000）

秉持“厚道” 錘煉品格

陳治儒（陜西省寶雞中學(xué)，陜西寶雞 721000）

政治教師承擔(dān)著教知識(shí)、育做人的雙重使命。“育高分”和“育棟梁”像是扁擔(dān)的兩頭，若要平衡和融合二者關(guān)系，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，需要為師者秉持“厚道”的立身從教品格，自覺順應(yīng)教育改革大勢，堅(jiān)守善道、弘揚(yáng)正道、關(guān)愛學(xué)生、改進(jìn)教法，培育核心素養(yǎng)，塑造生命靈魂，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打牢底色。

志于道，順勢而為。察勢者智，馭勢者贏。考試改革更加凸顯“核心素養(yǎng)”，教師不僅要“埋頭拉車”，還要學(xué)會(huì)“抬頭看路”，明確課程改革方向和學(xué)生發(fā)展需求。“厚道”的教師首先“厚”在“明道”，要把握時(shí)代發(fā)展大勢，站在知識(shí)發(fā)展前沿，視野要寬，學(xué)養(yǎng)要厚，胸藏宇宙，洞明世事，既要弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又要正視中國特色社會(huì)主義國情，還要懂得教育學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生成長個(gè)性特征。要樹立大教育觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既要會(huì)“育高分”，更要能育棟梁。要做課程改革和核心素養(yǎng)的“行動(dòng)派”，研究教學(xué)大綱，研發(fā)教學(xué)資源，變“以教材為世界”為“以世界為教材”，在傳授學(xué)科基本要義中，提高學(xué)生的思想道德水平和實(shí)踐參與能力。特別是在塑造學(xué)生“三觀”方面，教師更要與“中國夢”同步，弘揚(yáng)“四個(gè)全面”的“正道”，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)豐厚的專業(yè)學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立成才報(bào)國之志，筑牢“四個(gè)自信”信念之基，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有境界內(nèi)涵的時(shí)代新人。

據(jù)于德，堅(jiān)守善道。德為才之率，善乃德之魂。“服人者德也。德之不修，其才必曲，其人非善矣。”“厚道”的教師必然堅(jiān)守善道、以身立教。只有教師保持揚(yáng)善棄惡、堅(jiān)持真理、堅(jiān)守原則、遵守規(guī)矩的性格品質(zhì)，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成崇德明理、實(shí)事求是、公道正派、光明坦蕩的價(jià)值認(rèn)知；只有教師率先垂范，明大道、嚴(yán)公德、守私德、重品行、正操守、養(yǎng)心性，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，才會(huì)使“核心素養(yǎng)”潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生們的心田并使之轉(zhuǎn)化為日常行為。在教授學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，倡導(dǎo)取財(cái)有道，固守誠信底線，反對(duì)“精致的利己主義”；在參與政治生活時(shí)，堅(jiān)持民主法治，強(qiáng)化政治認(rèn)同，擯棄“狹隘的極端主義”；在參與文化生活時(shí)，保持高尚氣節(jié)，塑造民族精神，告別“歷史虛無主義”；在運(yùn)用哲學(xué)原理時(shí)，抓住事物本質(zhì)，分清矛盾主次，走出“詭辯的相對(duì)主義”；立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，克服應(yīng)試教育的短視功利行為，真正把政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

依于仁，寬恕學(xué)生。契訶夫說：“有教養(yǎng)不是吃飯不灑湯，是別人灑湯的時(shí)候別去看他。”美國俗語說：“犯過錯(cuò)不是稀奇事，稀奇的是別人犯錯(cuò)的時(shí)候別去譏笑他。”“別去看他”和“別去譏笑他”是一種做人風(fēng)范，這就叫作“厚道”。有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。厚道的教師必然能坦然“容錯(cuò)”。遲到者被罰站，讓過往師生“觀瞻”，使其感到羞辱；對(duì)不專心聽課者，當(dāng)眾斥責(zé)；作業(yè)書寫潦草，錯(cuò)誤百出者，被作為反面典型，甚至當(dāng)眾展示……這些做法，雖然懷著“恨鐵不成鋼”的好意，企圖猛藥去疴，但往往事與愿違，好心未必好報(bào)，不少學(xué)生從此和老師結(jié)下“梁子”。己所不欲，勿施于人。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，“厚道”的教師會(huì)換位思考，既是非鮮明，也給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，給以試錯(cuò)、改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。與其諷刺挖苦，不如相信學(xué)生是“最后一次”，給以耐心細(xì)致的工作和慈愛、友善、溫情的眼神，喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生糾錯(cuò)改過。實(shí)踐證明，教師的信任和鼓勵(lì)，不僅保住了學(xué)生的“面子”，也為他找回了學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。長期觀察發(fā)現(xiàn)，在寬容厚道的環(huán)境中成長的學(xué)生，會(huì)逐漸養(yǎng)成善待他人、胸襟寬闊的優(yōu)秀品格。

游于藝，改善教學(xué)。水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄。“厚道”的教師不僅要德高望重，更要精通專業(yè)，熟練掌握現(xiàn)代課堂的“絕活兒”。“厚道”不是一句口號(hào)，需要教師不斷修煉提高自身。堅(jiān)持向書本學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論武裝，堅(jiān)定馬列主義信仰；自覺向同行學(xué)習(xí)，博采眾家之長，提高教學(xué)水平；善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，反思教學(xué)得失，增強(qiáng)教育實(shí)效；積極向生活學(xué)習(xí)，提升人格品質(zhì)，提升境界品位；樂于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，領(lǐng)悟育人智慧，精通專業(yè)學(xué)術(shù)。通過長期的積累沉淀，不斷充實(shí)、拓展、提高，努力使自己成為現(xiàn)代教育的“明白人”，駕馭課堂的“練達(dá)人”，崇尚學(xué)術(shù)的“有心人”，待人接物上的“糊涂人”，學(xué)生全面發(fā)展的“領(lǐng)路人”。

厚德載物，厚道無虧。若干年后，學(xué)生或許早已忘卻了你所教授的知識(shí)，但回憶起中學(xué)時(shí)的政治老師，仍能說那是個(gè)“厚道”的老師，對(duì)其影響至深，這就是對(duì)老師最好的褒揚(yáng)。