情境教學(xué)在核心素養(yǎng)培育中的作用
——以“新時代的勞動者”教學(xué)為例

陳維清（浙江省上虞中學(xué)，浙江上虞 312300）

情境教學(xué)在核心素養(yǎng)培育中的作用
——以“新時代的勞動者”教學(xué)為例

陳維清（浙江省上虞中學(xué)，浙江上虞 312300）

情境教學(xué)在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育中具有重要作用。情境鋪路通內(nèi)外，讓政治認同有吸引力；情境搭臺展思維，讓理性精神有支撐力；情境為橋聯(lián)理實，讓法治意識有驅(qū)動力；情境作舟明學(xué)用，讓公共參與有生命力。政治教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

情境教學(xué)；核心素養(yǎng)；思想政治

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，核心素養(yǎng)成了學(xué)科教學(xué)改革的新熱點。作為高中思想政治課中最常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)如何在培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，是一個值得我們探討的話題。本文試以“新時代的勞動者”一框教學(xué)為例，對此談些看法。

一、情境鋪路通內(nèi)外，讓“政治認同”有吸引力

政治認同是人們對一定的社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同，包括制度認同、道路認同、理論認同和價值觀認同等四個方面。它強調(diào)的是培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民。政治認同教育，不可能在單純的知識教學(xué)中完成，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實并作深入思考。但中學(xué)生直接接觸社會的機會不多，這就需要我們政治課教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常蛲ㄕn內(nèi)知識和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，從而真正理解和認同相關(guān)的社會制度、理論，形成正確的價值觀等。

例如，在講授“新時代的勞動者”一框的“勞動和就業(yè)”這個問題時，筆者選用“2016感動中國人物”的相關(guān)素材創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。

首先，我在教學(xué)中播放了一段關(guān)于2016感動中國人物——“鞠躬盡瘁的‘化緣校長’莫振高”的短視頻。

（學(xué)生看著這感人的畫面，聽著這動情的解說，一個個被深深地打動了，有的還流下了感動的眼淚）

師：這位學(xué)生口中的“莫爸爸”的忘我工作、辛勤付出給人們帶來了什么？你有什么體會？

生1：面對數(shù)量眾多的貧困學(xué)生，從未向別人伸過手的“莫爸爸”走上了“化緣”之路。他利用休息時間，到各地的機關(guān)、企事業(yè)單位，做演講、做動員，只為通過社會的力量，幫助更多的瑤鄉(xiāng)兒女走出大山。

生2：他也帶給了我們精神上的財富，他的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。

生3：從他身上我感受到了他的幸福……

本情境通過一則短小的視頻，將現(xiàn)實生活中真實的人和事引進了課堂，鋪設(shè)了一條通過課堂教學(xué)看社會的路，學(xué)生們不僅非常感興趣，而且被視頻中的主人公深深吸引了。我順勢引導(dǎo)：“莫校長為改善貧困學(xué)生的求學(xué)條件付出了辛勤的勞動，感動了我們，也贏得了全社會的尊重。正是千千萬萬像莫校長一樣的勞動者，在各自的崗位上默默奉獻著，才有了我們的幸福生活、才有了社會的快速發(fā)展。”這樣，無形之中便在他們的心中埋下了“勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，是人類文明進步發(fā)展的源泉”“勞動光榮，勞動者最美”等“認同”的種子。

二、情境搭臺展思維，讓“理性精神”有支撐力

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。它強調(diào)的是學(xué)生能夠運用正確的觀點和方法觀察事物、分析問題，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明中的問題，作出理性的判斷、選擇等。學(xué)生們身在校園，要培養(yǎng)這樣的精神，需要我們教師創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并在這個過程中展示他們的思維過程，進而在展示中讓他們“看見”自己的思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

在“新時代的勞動者”中，當(dāng)講到“樹立正確的就業(yè)觀”時，很多教師可能都會利用教材第43頁上的圖片素材進行講解，但對于圖片素材中的“有人沒活干，有活沒人干”的現(xiàn)象可能就很少有教師會設(shè)置讓學(xué)生切身體驗一下的環(huán)節(jié)。這樣的虛假體驗學(xué)生根本沒有“身臨其境”的感受，“理性精神”的培養(yǎng)也無從談起。我在講授這一環(huán)節(jié)時，試著模擬了“職來職往”這個節(jié)目：

師（作為主持人）：今天，我們職來職往將要招聘Y英語培訓(xùn)機構(gòu)的市場經(jīng)理1名，教師1名，衛(wèi)生保潔員1名。首先，我們進入“‘職’說無妨”環(huán)節(jié)，請各位競聘人員暢所欲言，發(fā)表自己的競職演說。

（每個小組都推薦了自己組最具實力的同學(xué)，參加“競聘”。在這個過程中，各組代表都大顯神通，個個能說會道，但他們一個個都是來競聘市場經(jīng)理或教師的，卻沒有一個人提及衛(wèi)生保潔員）

師：你們一個個在那兩個崗位上擠破了頭，這真是“有人沒活干，有活沒人干”啊！這是為什么？

因為有了這樣“身臨其境”的“感同身受”，學(xué)生們對問題的思考、分析、判斷一下子就比之前深刻了許多，而且他們的思維過程在教學(xué)過程中得以清晰地展現(xiàn)。“打鐵還需自身硬，要樹立競爭就業(yè)觀”“職業(yè)沒有高低貴賤之分，要樹立職業(yè)平等觀”……這一點一滴的理性認知就在這熱鬧的“競聘”中慢慢地深化為學(xué)生們對正確就業(yè)觀念的認識和認同，課堂效果事半功倍。

三、情境為橋聯(lián)理實，讓“法治意識”有驅(qū)動力

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。它強調(diào)的是對學(xué)生依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。意識是客觀事物在人腦中的反映，“法治意識”的培養(yǎng)需要聯(lián)系實際、緊扣現(xiàn)實。而情境創(chuàng)設(shè)，為理論和現(xiàn)實架起了一座聯(lián)系之橋。

在“新時代的勞動者”一框的“依法維護勞動者權(quán)益”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我是這樣處理的：

教師以PPT的形式，展示《勞動法》關(guān)于勞動者權(quán)利、義務(wù)等部分內(nèi)容。然后，發(fā)給每位學(xué)生一份勞動合同。

師：同學(xué)們，請你對照著PPT上《勞動法》的部分內(nèi)容，來幫忙看一下你手上這份勞動合同是簽還是不簽？

（學(xué)生們被這樣的問題吸引了，一個個都躍躍欲試，想看看自己到底有沒有判斷、識別的慧眼）

生1：不能簽。這份合同的勞動時間有每天12個小時，而且沒有休息日。這不符合法律規(guī)定。

生2：不能簽。勞動安全衛(wèi)生設(shè)施必須符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

……

師：那我們勞動者到底擁有哪些權(quán)利呢？擁有權(quán)利的同時，我們又該履行哪些義務(wù)呢？勞動者該如何維護自己的合法權(quán)益呢？

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，把勞動者的權(quán)利、義務(wù)等理論知識，轉(zhuǎn)化成了這份勞動合同要不要簽這個現(xiàn)實問題。學(xué)生們在這樣的情境中，再也不會單純拿起教材就讀，他們對勞動者的權(quán)利、義務(wù)等有了真實的思考，對如何維護勞動者合法權(quán)益，也真正有了了解、學(xué)習(xí)的需要。“法治意識”的培養(yǎng)有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，也就變得自然而然了。

四、情境作舟明學(xué)用，讓“公共參與”有生命力

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。它強調(diào)的是學(xué)生能夠了解有序參與公共事務(wù)的途徑、方式和規(guī)則等。在教學(xué)中，我們可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，把課堂教學(xué)延伸到課外，把課堂知識運用到實際問題的解決中，從中培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生進行公共參與，把知識內(nèi)化成自己的實際能力。

筆者在講授完“新時代的勞動者”這框內(nèi)容后，設(shè)計了這樣一個情境：請利用周末時間，去一趟人才市場，調(diào)查了解一下我們當(dāng)?shù)氐恼衅负途蜆I(yè)情況。并結(jié)合自己的體驗、感悟?qū)懸黄涛摹?/p>

正如著名教育家陶行知先生說過的那樣：“只有通過生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生通過活動，學(xué)以致用，把課堂上獲得的那些知識、感悟融入生活中去，獲得更加深刻的體會。或許，這種體會將會成為學(xué)生的一種自覺意識，對他今后的行為有所影響。我們的政治課要的就是在這樣的簡簡單單的延伸中帶來的不簡單的影響吧。這樣學(xué)生“公共參與”素養(yǎng)的培養(yǎng)才有生命力。

在課堂教學(xué)中，需要我們政治課教師精心創(chuàng)設(shè)各種情境，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，從而推動學(xué)生的健康成長。