處理好“六種”關系 提高研學旅行實效

曾建洪（江蘇省于都中學南區，江西于都 342300）

處理好“六種”關系 提高研學旅行實效

曾建洪（江蘇省于都中學南區，江西于都 342300）

近年來，江西省于都中學政治組積極探索開展研學旅行，取得了明顯成效，積累了一定經驗。處理好“研與學、旅與學、學段與學科、地域與基地、網絡與研學、單一與聯動”這“六種”關系，可以有效地提高研學旅行的實效，起到事半功倍的效果。

研學旅行；關系處理；思想政治

自從《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一〔2016〕8號）頒布以來，怎樣有效開展研學旅行，如何提高研學旅行的實效性，就一直是廣大一線思想政治課教師所探討的重要課題。近年來，江西省于都中學積極探索研學旅行的方式方法，取得了明顯成效，積累了一定經驗，緊緊抓住處理好“六種”關系，有效地提高了研學旅行的實效性，起到了事半功倍的效果。

一、處理好“研”與“學”的關系

“研”，有研究之意，就是去探究事物的真相、性質、規律等。這就告訴我們，在研學旅行之前，不光是我們教師要不斷去鉆研閱讀與此次研學旅行相關的一些資料，我們還要引導學生通過網絡或書籍查閱相關資料去鉆研閱讀，初步了解所要研學旅行的地方（基地）及相關對象、意義、目標等，引導學生帶著自己的疑惑、問題去進一步實地走訪、考察、學習，進而弄清事物的真相，把握事物的本質及其規律。這一過程，本身就是研與學有機結合的過程，是研與學并進的過程。在這一過程中，我們應力避將“研”與“學”割裂開來，畢竟研而不學，光停留在紙上、書本上，不去實地走一走、學一學，易出現紙上談兵、偏離（或不懂）實際的現象；而學而不研，易使“學”出現“學得不夠深入、不夠專業”，如過眼云煙，印象不深，研學旅行效果會大打折扣。為此，應在研學旅行之前，多一些必備的研讀，在研學旅行之中，帶著所研、所惑去學，從研中學，在學中研，研學結合，在研學旅行之后，以研促學，以學帶研，實現研學并進雙贏的效果。以高一軍訓拉練“重走長征路 傳承紅色基因”為主題的“紅色之旅”研學為例，由于在拉練前一天，我們政治老師就與歷史老師一道，準備好了長征前夕有關紅軍的視頻，并印發了相應的資料給學生，讓學生帶著自己所觀、所研的問題，在第二天親自重走長征路，參觀中央紅軍出發地紀念館、長征第一渡等，體驗長征，學習長征精神，傳承紅色基因，獲得了研與學的雙豐收。

二、處理好“旅”與“學”的關系

“旅”，有旅行游覽之意，是指為了辦事或游覽從一個地方去另一個地方。我們所開展的研學旅行，由于相應地結合了當地實際，納入了學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，和學校課程有機融合，有明確的目的，因而不是單純的旅行游覽，而是以研學為目的的旅行游覽。因此，開展研學旅行活動，切記力避“只旅不學”或“只學不旅”的現象，只旅不學，活動因漫無目的而失去意義，只學不旅，又會使學止于書本、理論層面，缺乏旅行、實際體驗而遜色。只有通過有計劃的組織安排，把通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究型學習與旅行體驗相結合起來，才能真正將書本知識和生活經驗深度融合，提升學生核心素養，實現全面育人。如高一上學期開展以屏山牧場為基地的“綠色之旅”研學活動，其目的在于從研學中找尋到“美麗于都、生態于都、產業于都”的新思路、新方法，為家鄉獻計獻策，為振興蘇區做出自己應有的貢獻。

三、處理好“學段”與“學科”的關系

不同學段，研學旅行的學科課程、學科內容是不一樣的，江西省《關于推進全省中小學生研學旅行的實施意見》（贛教發〔2017〕7號）就明確指出：“安排研學旅行，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級。”“各地教育行政部門和中小學校要根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。”根據該實施意見要求，各地各校要根據不同學段學生的特點，開展不同學科課程、學科內容的研學旅行活動，處理好學段與學科的關系，即針對不同學段結合不同學科知識去研學旅行。如，高一上學期在學習了必修1《經濟生活》第五課第一框“公司的經營”后，我校政治組以縣域內國家4A級景區屏山牧場為基地，以于都高山青草奶有限公司為例開展了為期兩天的“對于都縣屏山牧場成功案例的分析與思考”的研學旅行活動，分別就于都縣高山青草奶有限公司的現狀及成功原因、于都牛奶業的發展對整個于都縣經濟發展的意義進行了研學，將本學段（高一）學生剛學的學科知識（公司的經營）與區域特色企業有機結合起來，因地制宜，地域特色明顯，引導高一學生走出校園，擴展視野、豐富知識、了解社會、參與體驗，集教育性、實踐性于一體，取得了良好的效果。

四、處理好“地域”與“基地”的關系

不同的地域，其域情不同，自然和文化遺產資源、紅色教育資源等也相應不同。因此，在研學旅行基地的選擇上，也需根據不同域情、校情、生情，做出不同的選擇，正確處理好地域與基地的關系。以我校為例，由于所在的于都縣具有豐富的紅色、綠色、古色等資源，光縣城就有中央紅軍出發地紀念館、中央紅軍長征第一渡、贛南省蘇維埃政府舊址暨毛澤東舊居等紅色資源，縣域內還有屏山牧場、竹篙寨石洞、龍溪山等綠色資源，羅田巖石刻、皇固庵、岳飛寨等古色資源。經過近年來的不斷探索和實踐，我校逐步形成了以高一軍訓拉練為契機、以中央紅軍長征第一渡為基地、以“重走長征路 傳承紅色基因”為主題的“紅色之旅”研學線路；也形成了以培養高中生綠色生活理念和環保意識、以屏山牧場為基地、打造“美麗于都、生態于都、產業于都”為主題的“綠色之旅”研學線路；還形成了以培養高中生人文素養、以羅田巖風景區為基地、以“弘揚和傳承優秀傳統文化”為主題的“古色之旅”研學線路。這種以基地為載體，發揮政治學科、地域資源優勢的研學旅行活動，使理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育、環保教育、優秀傳統文化教育等滲透其中，起到了課堂上難以達到的德育效果。

五、處理好“網絡”與“研學”的關系

研學旅行，需要精心設計，需要依托網絡這一載體。以高二參觀羅田巖風景區、弘揚和傳承優秀傳統文化的研學旅行為例，在研學旅行之前，我們就借助網絡這一載體查閱羅田巖石刻、濂溪書院等資料，事先將所要研學旅行地的相關視頻簡介下載下來，在班上進行播放，讓學生對所研學旅行地有一個大概的、整體的印象：再根據所學學科知識（如必修3《文化生活》中有關文化遺產、傳統文化的繼承和發展等有關知識等）設置相應的問題，讓學生帶著問題去研學旅行。在研學旅行中、后期，學生依托網絡這一載體如QQ群、微信群等進行在線研討交流，增強分析、探究問題的能力；同時也可以將此次研學旅行的過程制作成光盤或視頻，通過網絡上傳，彼此分享研學旅行之樂。

六、處理好“單一”與“聯動”的關系

研學旅行，不僅僅是單一學科的教師組織相應班級的學生參與，它需要校內外多個部門、人員的聯動和配合，是一個宏大的工程。首先，需要學校進行整體規劃，學科具體實施，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。其次，需要尋求家長的配合和支持，發揮家長委員會的作用，通過致家長的一封信、召開家長會等形式告知家長活動的意義、時間安排、出行路線、注意事項等信息。再次，需要加強對學生和教師研學旅行的事前培訓和事后考核，更需要配備一定比例的學校領導、安全員（可以招募家長志愿者）等工作人員，甚至要尋求交警隊、旅游局、博物館、公交公司等單位的協助和配合，以確保學生的安全，明確學校、家長、學生等相關主體的責任、權利，進而確保研學旅行活動的順利開展。