優化小學英語口語教學的途徑及策略

江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學 陳同明

優化小學英語口語教學的途徑及策略

江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學 陳同明

英語是一門在日常生活中應用十分廣泛的語言，同時也是學校日常教學的重點。在現在的小學英語教學中，主要是將單詞學習和書面表達作為學習的重點，但是忽略了英語口語的學習，使得學生不能流利地使用英語進行交流，也就造成了“啞巴英語”的現象。小學階段的英語學習是打基礎的階段，教師要著重培養學生的英語口語表達能力，讓學生形成良好的習慣，方便學生日后的英語學習。本文將從實際教學出發，探討怎樣提升學生的口語能力。

小學英語；口語學習；教學策略

語言的學習是一個需要長期積累的過程，英語口語既能讓學生熟悉英語語法和單詞，又能讓學生發現英語的美感，激發學習興趣。現在的英語教學中存在的一個很大的問題就是教師不注重培養學生的口語表達能力，同時由于學生自身可能比較害羞以及對于陌生語言的恐懼心理等原因，學生可能不敢用英語發言，這就造成了“啞巴英語”的現象。為了提高學生的英語口語水平，教師可以從鼓勵學生積極發言、創設良好的課堂氛圍、組織學生進行英語實踐活動等方面入手，優化小學英語口語教學。

一、鼓勵學生積極發言，體會英語的魅力

其實在小學階段的英語學習中，學習的重點并不是很復雜的時態、語法等問題，重要的是從基礎的部分開始學習，讓學生熟悉英語的表達方式，所以學習的內容比較簡單。學生之所以不敢進行英語口語的表達，主要是學生自身可能害羞以及對于陌生語言的恐懼。教師要想提高學生的口語表達能力，首先要做的就是鼓勵學生，讓學生有足夠的自信進行表達，學生不需要說出多么復雜和流利的語句，重要的是敢于用英語進行發言。在以往的教學中，學生可能對英語有一種畏懼心理，教師要做的就是通過幾種有趣的教學手段讓學生感受英語的獨立魅力，消除學生的畏懼心理，從而敢于發言。

教師消除學生對于英語畏懼心理的教學方法可以有很多種，首先，教師可以在課堂上給學生播放一些經典的英語電影以及英文音樂等等，通過電影來激發學生學習英語的興趣，這種方式并不是填鴨式的教學，而是讓學生自己發現并感受到學習語言的樂趣。其次，教師可以組織學生組成小組，任意指定一個主題，讓小組成員用英語圍繞主題進行討論交流，之后還可以進行發言，在輕松的氛圍中加強對語言的運用能力。除此之外，教師也可以在課堂上進行一些簡單的小游戲，激發學生學習英語的興趣，讓學生在游戲中提高英語知識儲備。例如教師可以在電影、話劇、小說中挑選一些簡單的場景，讓學生進行角色扮演，學生可以從扮演的角色中體會當時的社會氛圍，了解更多的文化背景，讓學生自己產生學習英語的想法。教師采用這幾種方法的根本目的是讓學生不再畏懼英語，能在課堂上勇于發言，主動提升英語口語表達能力。

二、創設良好的課堂氛圍，提升學生口語能力

學生不敢積極地進行口語表達是多方面因素綜合作用的，前面也分析過學生自身的因素，還有另一個原因就是教師教學時過于注重英語的書面表達，而忽略了對學生口語的培養。要想提高學生的英語口語，教師也要改變自身的教學理念，轉變原先的教學方式，注重訓練學生的日常語言表達能力。教師可以從課堂入手，在日常教學的過程中，就采取多種措施讓學生積極發言，營造充分的語言氛圍，等到學生習慣了課堂氛圍之后，也就養成了口語表達的習慣。教師要想達到這個教學目標，可以從兩方面入手：一是轉變日常教學時的重點，把口語學習也作為重要方面進行教學；二是在課堂教學中積極使用口語，使學生受到影響。

第一方面是轉變教學重點，原先的教學模式中教師只注重讓學生學習英語單詞和語法，教學和考查的重點都圍繞書面表達，這種教學模式也使得學生自己認為英語口語并不重要，在學習的時候并沒有傾注太大精力。轉變教學重點之后，教師就可以通過日常的教學和考查提高學生對于英語口語的關注度。第二方面是營造課堂氛圍，因為學生在平時的生活中可能沒有足夠的環境去練習英語口語，那么教師在課堂上創設一個良好的語言氛圍就顯得格外重要。教師可以在教學時多使用英語進行教學，減少漢語的使用頻率，學生一開始可能覺得不習慣，但是等到習慣之后，學生的口語能力就會飛快進步，學生也會勇于進行英語口語的表達。通過這兩個方面的改變，培養學生的英語思維能力，提升學生的口語表達能力。

三、組織學生進行英語實踐活動，提升自信心

語言學習不能只是紙上談兵，更重要的是將其運用到實戰當中，這樣才能檢驗自己學習的成果，也能提升學生的自信，通過英語的實際運用，學生可以感受到英語的魅力，也可以提升學生學習英語的興趣。教師可以組織學生參與多種形式的實踐活動，像英語演講、英語講座、英語話劇等活動，這些活動本身就富有樂趣，可以讓學生在娛樂中感受到英語的魅力，更加積極地去學習英語。通過這些活動，學生學習英語的積極性會大大提高，教師的課堂知識轉化率也會更高。例如：教師可以在班級中舉辦一個英語演講比賽，讓學生圍繞指定主題進行演講，最后再進行評比，這個活動的好處就是讓學生檢驗自我學習中的不足，也能鍛煉學生的英語思維能力，培養學生的英語口語表達能力。

在小學英語的學習過程中，教師不能只注重學生的英語書面能力，也要培養學生的口語表達能力，因為口語是檢驗學生學習英語成果的一個重要部分，也是學生在日常生活中最可能應用到的部分，但是現在存在的一個普遍現象就是“啞巴口語”。為了解決這個問題，教師要在日常的教學中轉變教學重點，通過一系列的方法提升學生的口語水平。本文所提到的僅是一部分舉措，教師要根據班級具體情況進行調整，才能使學生口語水平切實提高。

[1]秦小玲.優化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學，2011（2）：144-145.

[2]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.