高職生創業能力構成要素及培養途徑初探

孫媛媛

摘要： “大眾創業，萬眾創新”成為中國經濟發展的“雙引擎”之一，包括高職生在內的大學生青年群體更是投身創業的一個重要群體。本文立足于當前高職院校創業教育的實際，探索論述高職院校學生創業能力構成要素，從高校創業教育實施層面探討多維度的創業能力培養途徑。

Abstract： The "popular entrepreneurship and innovation" has become one of "two engines" for the China's economic development， and the vocational college student as one of the youth groups， has become an important group of entrepreneurship. This article is based on the practice of entrepreneurship education in higher vocational colleges at present， explores the vocational college students' entrepreneurial ability elements， and from the implementation aspects of entrepreneurship education in colleges and universities， discusses the entrepreneurship training way with multi-dimension.

關鍵詞： 高職生；創業能力；構成要素；培養途徑

Key words： vocational college students；entrepreneurial ability；elements；training ways

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0256-02

0 引言

黨的十八大后，創業被提到一個新的高度，“大眾創業，萬眾創新”成為中國經濟發展的“雙引擎”之一，包括大學生在內的青年，更是投身創業的一個重要群體。2015年6月，國務院教育部部署首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，標志著創新創業人才培養進入了一個新階段。當前，部分高職院校已開始將創業教育當做重點工作來抓。由于辦學理念、師資結構、教學模式等方面的差異，各高職院校創業能力教育水平也不同，多數只片面側重理論或實踐的某個方面，沒有形成系統的、可持續的創業能力培養途徑。因此，如何培養高職生的創業能力成為當前高職教育研究的重點。本文立足于當前高職院校創業教育的實際，在大量理論研究的基礎上，重點分析論述高職院校學生創業能力構成要素，從高校創業教育實施層面探討多維度的創業能力培養途徑。

1 創業能力構成研究

創業能力（Enterprise Competence）被概括為直接影響創業實踐活動效率，促使創業活動順利進行，并能夠創立和發展一項或多項事業的主體心理條件①。

目前，我國對創業能力構成要素的研究主要集中于創業教育領域和創業管理學領域。創業教育領域主要將創業能力的構成要素總結為決策與決斷能力，理財能力，營銷能力，談判能力，溝通能力，創意能力，組織能力，專業能力；創業管理學領域將創業能力概括為機會能力、運營管理能力。

近年來關于大學生創業能力構成要素的研究也迅速開展：王維舟運用德爾菲法收集、對比、分析，歸納出經管類大學生創業能力所具備的5個基本構成要素：學習實踐力、機會把握力、挫折抵抗力、資源整合力、組織管理力；陸曉莉通過專家訪談、問卷調查，將人際交往力、機會識別力、創新創造力、資源整合力、創業原動力、創業意志力、創業學習力是影響高職院校學生創業能力的主要因素；紀玉超和林海濤則通過系統化研究，將大學生的創業能力分解為為創新能力、領導能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機組成。

2 高職生創業能力內涵及構成要素

筆者在大量理論研究、專家訪談以及個案觀察的基礎上，結合高職院校創業教育的實際，將高職學生的創業能力的內涵定義為高職院校在校生或畢業生產生自創企業的想法并能有效應對各種突發情況，確保創業成功的能力，將其創業能力構成要素概括為創業基本能力，創業關鍵能力，創業保障能力共三個維度、十大要素，如表1。

創業基本能力是創業者產生創業想法的最初原動力，是確定創業目標必須具備的基本能力；創業關鍵能力是創業者能夠帶領創業團隊，協調各方關系，高效整合配置多種資源，審時度勢地制訂創業計劃，使企業運作良好、步入正軌的核心能力，在很大程度上影響著創業的成敗；創業保障能力是指創業者在創業過程中進一步提升與發展的能力，是企業得以鞏固和壯大的保障條件。

3 高職生創業能力培養途徑

目前，我國高校創業教育形成了課堂式創業教育、實踐式創業教育和綜合式創業教育三種發展模式②。大量理論研究和實踐探索表明，在大學生創業能力培養的過程中必須注重教學與實踐的關系，采用教學與實踐相結合的有效的創業能力培養途徑。因此，高職院校學生的創業能力教育應走理論教學為基礎，實踐性教學為重點，創業大賽為平臺的培養之路。

3.1 理論教學是高職生創業能力培養的最重要途徑

學校教育作為系統地對學生施加影響和教育的最主要教育形式，其作用不可替代，是高職生創業能力培養的最重要途徑。

首先，高職院校應提高認識，充分認識到創業能力教育在高職教育中的重要性和必要性。目前，很多高職院校對創業教育認識不足，依然只把創業教育作為學生職業生涯規劃的一個章節來講授，在實際的課堂教學中也只是一帶而過。有的雖然開設了創業課程，但是僅停留在形式上，教學效果不明顯。高職院校應進一步提高認識，將創業教育，尤其是創業能力教育作為一項重要教學任務來抓，建設一支專門的創業教育師資隊伍。

其次，進一步明確教學重點，改進和優化課程體系。高職院校創業能力的教學重點應該圍繞創業能力構成要素研究設置。在實際的課程體系設置中首先要從創業意識、創新意識方面入手，讓學生了解創業的真實內涵，教育引導高職生樹立正確的創業理念；加強人際交往能力、分析決策能力、領導能力、資源整合能力在內的創業關鍵能力教育，以及創業保障能力培養教育，全方位提高高職生的綜合素質；此外，開展SYB、KAB等專項培訓課程，優化創業知識結構。

最后，創新教育模式，充分整合運用校內外各類資源。高效的創業理論教育不應局限于課堂教學，更應該充分挖掘校內外各類有效資源：邀請創業專家、社會創業人士、企業優秀人才進行創業教育講座或報告，普及創業理論和實踐知識；充分利用高校所在地大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，有效地促進學生的創業學習；充分利用學生組織，成立“創業社團”、“創業沙龍”、“創業實驗室”等，引導學生向創業教育和相關活動投入更多的時間和精力，為學生提供創業經驗交流學習的平臺。

3.2 實踐性教學是高職生創業能力培養的關鍵途徑

創業實踐能為高職學生創業能力培養提供更為廣闊的發展空間，是高職生創業能力培養的關鍵途徑。

一方面，學校要開展創業實訓環節，把校內外實訓、實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生通過實踐深化理論。另一方面，學院應設立專門的創業指導服務機構，如創業服務中心，在為學生提供具體創業咨詢和指導的同時，提供一定的創業基金，鼓勵有想法的學生大膽嘗試。

此外，少數高校開展了師生共同參與的專業創業活動和實體創業活動，能讓學生在做中學、學中做，激發學生的創業熱情，磨練學生的意志品質，為學生鍛煉和提高創業能力提供力寬廣的舞臺，應當提倡。

3.3 創業大賽是高職生創業能力培養的有效途徑

近年來，政府各部門、大眾媒體為引導社會各界力量支持創新創業，搭建全民創新創業的熱情，掀起創業的熱潮，舉辦了形式多樣的創業大賽，效果顯著。可見，通過競賽模式可以挖掘更多的創業人才，催生優秀企業，應當作為高職生創業能力培養的有效途徑。

首先，學校應該積極鼓勵學生參加各類創業大賽，并給予相應的指導和支持；其次，學校層面也應該探索舉辦各類創業大賽，嚴密組織，嚴格評選，獎勵優秀，通過競賽點燃在校學生創業熱情；最后，還可通過豐富的創新創業類科研和專業競賽活動鍛煉培養學生的創業能力。

總之，通過不同形式、不同層次的創業大賽將創業理念滲透到學生的日常，既能增強學生的創新創業意識、鍛煉和提高學生的創業能力，又能為學生將創新創業作品轉化為實際生產價值提供平臺。

高職生的創業能力培養是一個系統工程，是高職創業教育的關鍵，也是創業教育活動的根本出發點和落腳點。高職院校的創業能力教育活動要始終圍繞學生創業能力的三個維度、十個要素，堅持理論教學、實踐性教育和創業大賽三條途徑有機結合的培養模式，把學生培養成具有較強事業心和較高創業能力的優質創業人才。

注釋：

①紀玉超，林海濤.大學生創業能力的內涵解析及多維培養方式[J].教育與職業，2011.

②呂榮.提升大學生創業能力及發展創業教育相關性研究——基于對成都市溫江區大學生創業園的調查[D].西南財經大學，2011.

參考文獻：

[1]紀玉超，林海濤.大學生創業能力的內涵解析及多維培養方式[J].教育與職業，2011.

[2]呂榮.提升大學生創業能力及發展創業教育相關性研究——基于對成都市溫江區大學生創業園的調查[D].西南財經大學，2011.

[3]王維舟.經管類大學生創業能力培養途徑研究——以太原5所本科院校為例[D].山西財經大學，2013.

[4]陸曉莉.高職院校大學生創業能力的評價與提升機制[J].高等工程教育研究，2015（03）.