多角度創(chuàng)新推進，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

唐華金?お?

[摘要]創(chuàng)新是當前初中數(shù)學教學發(fā)展的整體趨勢，更是教學效果優(yōu)化的必然要求.為了提出最為可行的教學建議，筆者總結了現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，并結合相關理論資料，對當前教學現(xiàn)狀及需求進行了分析，確定了幾種行之有效的創(chuàng)新路徑，并在文章當中予以簡要闡述.

[關鍵詞]初中數(shù)學課堂教學

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290009

創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然需求，它滲透于社會活動的各個方面，自然也包括初中數(shù)學教學領域.初中可以說是一個基礎教學階段，它的教學質量直接決定著學生的成長與發(fā)展方向.只有從教學活動中實現(xiàn)了創(chuàng)新，才能在學生的頭腦中播種下開拓進取的種子，并持續(xù)不斷地將最新的理念與知識傳授給學生，讓他們適應當前的社會發(fā)展趨勢，具備應有的能力素質.從多角度推進初中數(shù)學教學創(chuàng)新，不僅是對教師所提出的教學要求，更是學生全面發(fā)展所呼喚的必要途徑.

一、重視基礎講解，助力思維起航

無論對教學活動進行何種設計，知識基礎的建設都是不可小覷的第一步.就如同建造高樓需要先打好地基一樣，優(yōu)質教學效果的獲得離不開堅實的知識基礎作為支撐.尤其是在開展教學創(chuàng)新之前，為了讓學生的思維能夠順利獲得升華，更要通過基礎知識講解為學生做好準備.

例如，在教學一次函數(shù)的內容時，我為學生設計了這樣一系列問題：現(xiàn)有一次函數(shù)y=（2m+4）x+（3-n），那么，（1）m取何值時，函數(shù)值隨著x值的增大而增大？（2）為了讓函數(shù)圖像與y軸的交點位于x軸之下，n應當取什么值？（3）為了讓函數(shù)圖像能夠過原點，m和n應當取什么值？這幾個問題緊貼基礎概念而出，表面看來難度不大，卻實現(xiàn)了對基礎知識的細化與強化.作為初中數(shù)學創(chuàng)新教學的根本，這種關注基礎的教學設置是每個新知識模塊教學開展時都必不可少的.問題形式可以靈活，但基礎內容絕不能少.

很多教師一談到教學創(chuàng)新，就會馬上想到不同的教學方法，或是豐富的教學內容，而忽略了基礎的夯實.沒有基礎知識作為前提，再完美的創(chuàng)新方式都無法發(fā)揮最大化的提升作用.因此，作為學生數(shù)學思維起航的有效助力，基礎知識的講解必須得到教師的首要重視.

二、結合實際情況，開展分層教學

教師在對教學方式進行創(chuàng)新時，需要從兩個角度進行考量：一是從教學本身出發(fā)，衡量該教學方式能否對當前的教學現(xiàn)狀有所突破；二是從學生這個教學活動的接受主體出發(fā)，判斷創(chuàng)新方式學生是否適應.很多教師都是側重了第一個角度，而忽視了學生的接受能力，造成一些創(chuàng)新舉措不切實際，因而無法達到預期效果.

例如，在接觸了三角形內容之后，我在課堂上展示了這樣一道習題：如下圖所示，在平面直角坐標系中有一矩形COAB，其中，點A坐標是（6，0），點B坐標是（6，8）.現(xiàn)有M和N兩個動點，以1單位/秒的速度分別由O、B兩點同時出發(fā)并沿OA、BC運動x秒.過點N作PN⊥BC交AC于點P，連接PM.（1）點P坐標是什么？（2）當x取何值時，△PAM的面積達到最大？（3）若要使得△PAM成為等腰三角形，x應取何值？由于學生接受知識的程度彼此不同，我將這些問題進行了分層設計，讓每個學生都能在能力所及的范圍內完成知識訓練.

在同一班級中，由于每個學生的知識基礎與理解能力均有所不同，必然會產生差異化的學習效果，這是教師必須認識到的實際情況.這也是開展有效的教學創(chuàng)新所必須考慮到的關鍵因素.與此同時，它也為教師提供了分層教學的創(chuàng)新啟發(fā).通過分層設計的教學目標與活動，照顧到不同學生的學習感受，并讓他們能夠在自己現(xiàn)有的知識基礎上實現(xiàn)各自提升，讓教學活動真正有效起來.

三、解開傳統(tǒng)禁錮，豐富教學內容

既然要創(chuàng)新，就要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，從思維和行動雙管齊下，為初中數(shù)學課堂呈現(xiàn)出一個全新的面貌.在這之中，豐富教學內容便是一個重要的行動表現(xiàn).

例如，在對二元一次方程組的內容進行教學時，我請學生試著思考如下問題：學校要組織高二學生兩個班共104人到博物館參觀，其中，一班人數(shù)不足50人，二班人數(shù)超過50人.現(xiàn)知該博物館的門票價格如下表所示，若兩個班分別以班為單位購票，共需花費1240元，若合在一起成為一個團體購票，價格將會降低很多.那么，兩個班分別有多少學生？實際問題的融入，大大擴充了數(shù)學學習的內容，也燃起了學生們的關注熱情.

在以往的數(shù)學教學中，理論教授幾乎占據(jù)了整個課堂.然而，這樣的灌輸方式不但無法將理論知識生動靈活地呈現(xiàn)出來，反而會讓初中數(shù)學感到索然無味，進而厭倦課堂.為了從根本上提升教學效率，教學內容的優(yōu)化勢在必行.前文所述是從實踐內容的角度來豐富教學內容的做法，還有更多途徑等著教師去發(fā)掘.

（責任編輯黃桂堅）