信息技術(shù)支持下山區(qū)高中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

陳志寧

【摘 要】中學(xué)化學(xué)實施探究式教學(xué)是科學(xué)教育本質(zhì)的要求，在教學(xué)實踐中應(yīng)大膽嘗試“探究式”教學(xué)，在信息技術(shù)條件支持下，向?qū)W生傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；化學(xué)；探究式教學(xué)

一、提供探究工具，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的初期，教師在介紹科學(xué)研究一般方法的同時，結(jié)合一些前人的發(fā)明創(chuàng)造實例給學(xué)生介紹創(chuàng)新思維的方法，為探究提供有力的手段和工具。例如，在介紹啟普發(fā)生器后，給學(xué)生燒杯、試管、有孔塑料擋板、單孔橡皮塞、玻璃管、U型管等儀器，利用啟普發(fā)生器原理，采用發(fā)散、想象、聯(lián)想等創(chuàng)新思維方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生設(shè)計制取氫氣的裝置，使學(xué)生學(xué)會并掌握設(shè)計實驗室制氣裝置的基本方法。但值得注意的是，在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表看法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有些想法盡管還很不成熟，特別是那些別出心裁、異想天開的想法，教師都應(yīng)鼓勵他們進一步的研究，并將創(chuàng)新的想法及時實錄下來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究性教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實例法、實驗法和化學(xué)史實等多種方法，還可以利用熱點新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.通過生活實例創(chuàng)設(shè)探究情境化學(xué)來源于生活，化學(xué)教材的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系。課堂中通過講述生活故事或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)探究情境。化學(xué)實驗中各種生動鮮明的實驗現(xiàn)象，能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過調(diào)整實驗步驟，改進實驗等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3.利用化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)探究情境。著名化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)教育給學(xué)生以知識，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧。”新一輪高中課改革更是強調(diào)對學(xué)生進行化學(xué)史的教育，要求教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史的教育時機，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

三、學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力

探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實驗或?qū)W生實驗加以驗證，它是通過“做”來學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗知識的獲得過程，建構(gòu)起新的對自然的認(rèn)識，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

四、重視合作學(xué)習(xí)

探究過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，因為合作與交流可以幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等等。因為：（1）探究者在相互交流、傾聽中，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向。（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控。（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識。（4）探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解。（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，是解決復(fù)雜問題的有效途徑。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以通過一些化學(xué)虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計算機上按照教師的設(shè)問，通過計算機教師與同學(xué)間相互交流，同時建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握運用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實驗。