學案導學教學模式下新課導入策略

摘 要：導入是“點睛”之筆，有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。就學案導學教學模式下新課導入策略進行了初步的探討。

關鍵詞：故事導入；格言導入；實驗導入

今年12月，我有幸參加了我縣高中化學優質課競賽的評審，賽課中，各位老師精彩的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上學到了許多新的教學方法和教學經驗，使我大開眼界，真正理解到了我們老師要共同從事課改，共同成長，共同進步，每堂課都體現了新課標的精神和理念，尤其突出的是老師們都重視利用各種方式創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自然地引入課堂及學習內容，這就激發了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到化學就在身邊，促使學生主動地對四周事物進行觀察，從生活中收集化學信息，從而把所學化學知識運用到日常生活中，使學生從生活中感悟化學，從化學中感觸生活。下面我就新課程教學中引入策略談點自己不成熟的看法，和同行商榷。

一、課前導入的重要性

在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節。從各位老師的教學中不難看出，導入設計得巧妙合理，能一下子激發學生的興趣，使他們很快集中注意力，產生濃厚的學習動機，并全身心地投入到課堂活動中來，積極主動地開展探究活動。具體表現在以下方面：

1.融洽師生關系，營造和諧氣氛

課堂教學任務，是在學生密切配合下完成的，離開了學生的配合，就談不上課堂教學，因此，利用導語拉近師生關系，營造和諧的氣氛是非常有必要的，它有利于師生的平等交流，可建立交流的平臺。

2.讓學生的注意力更集中，激發學生的求知欲望

注意力是否集中，是教學的關鍵。因此，新授課的導入要有意識地設置懸念，造成學生心理上的一種強烈的求知欲，強化學生期待渴望的心理，使導語像磁石一樣吸引學生，讓他們在教師的指導下去學習新知，讓學生始終處在一種亢奮狀態，去探索未知領域，打下堅實的基礎，使他們勤學、好學、樂學。

3.能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習

好的新課導入，應該起到復習舊知識、引入新知識、在新舊知識之間架起橋梁的作用，使學生時時處于“最近發展區”，從而為學生學習新知識明確目標，鋪平道路，打下基礎。

二、新課程化學學案導學教學模式中新課導入常見的方式

1.經典故事導入教學

故事對學生具有很強的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。比如在講授“物質的量”時，我首先讓一學生講述“曹沖稱象”的故事，然后讓學生討論曹沖在稱象時采用了什么思想，學生不難回答諸如“化大為小”“化整為零”等思想，從而順勢再舉幾個生活中類似的解決問題的辦法，就很容易理解“物質的量”，也可以看作是用“化小為大”的思想解決微觀粒子和宏觀物質間的問題。又如講授“電解質”時，讓學生講述三國時“諸葛亮七擒孟獲”的故事，讓學生感受到原來這些耳熟能詳的有趣故事中竟有化學知識。再如“氯氣”的性質教學中關于第一次世界大戰中使用氯氣作為化學武器的故事，用“王水與波爾的諾貝爾獎章”的故事引入硝酸的教學等等。

2.利用格言、俗語、化學謎語導入

格言俗語是人們在生活實踐中的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。在教學過程中，巧用格言俗語，有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事，對最終上活、上好課作用較大。如在學習“硝酸”時，可以利用“雷雨發莊稼”的俗語引入，激發學生的探究欲，后又利用其結論解釋“魔鬼谷”現象。謎語是我們的祖先在長期生產勞動和生活實踐中創造出來的，是勞動人民聰明智慧的表現，因而具有樸實無華、深入淺出、扣合貼切、妙趣橫生的特點。如在引入硫酸的教學時可以先讓學生猜猜謎語：“老者生來脾氣躁，每逢喝水必高燒，高壽雖已九十八，性情依然不可交。”（謎底：濃硫酸）一下集中了學生的注意力，有了學生主動的學習，一節課進行得很流暢。

3.實驗導入

運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，利用必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態。如“氨和銨鹽”學習中，“噴泉實驗”引入，激發了學生學習的欲望，同時學習了氨氣的物理性質，引出了氨氣的一個重要性質——氨氣與水的反應。

三、導入新課時應注意的問題

1.方法單調，枯燥無味

有的教師由于對引入新課的重要性重視不夠，在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

2.洋洋萬言，喧賓奪主

一些老師信口開河，夸夸其談，占用大量時間沖擊正課的講述。所以在引入時一定要合理取材，控制時間，一般以5min為宜，恰到好處，適可而止。

3.領異標新，盲目使用多媒體

一些老師對多媒體輔助教學的“輔助”理解欠妥，盲目一味地使用多媒體，使得課堂華而不實。

4.導入有問，結尾無答

有些老師開始在精彩的導入中提出了問題，但結尾時對提出的問題沒有解決，使得整節課虎頭蛇尾。

總之，精彩的導入語會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

參考文獻：

趙秀紅.課前導入的作用.中小學教育資源，2010（12）.

（作者單位 甘肅省秦安縣第二中學）

編輯 趙飛飛