淺談小學科學實驗教學

浙江省浦江縣巖頭鎮中心小學 鄭丹莉

淺談小學科學實驗教學

浙江省浦江縣巖頭鎮中心小學 鄭丹莉

小學科學課程是一門基礎性課程。小學科學課程對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力具有重要價值，每個學生都要學好科學。觀察和實驗是學習科學的重要方法，因此，在教學中要重視實驗教學。

小學科學；實驗教學

科學是小學學科中一門要求以實踐操作為主的學科，也是培養學生實踐能力的學科。在新課程改革的過渡期間，如何最大限度地發揮出本學科教育的功能，是每一個科學教學工作者無法回避的問題。作為一個剛入職不久的年輕教師，我切實地感受到學生對科學課的喜愛，特別是實驗課，學生的積極性都異常高漲。但目前科學課在小學階段不如語數英這幾門課受重視，而且大部分老師屬于“半路出家”，缺少專業的科學知識，導致了科學課的實驗教學都是以視頻演示為主，失去了實驗教學的真正價值，學生也失去了實踐操作、體驗實驗樂趣的機會，長此以往，學生對實驗課的興趣就會減弱，動手能力也越來越差。要如何上好科學實驗課？我認為要注意以下幾點：

一、轉變觀念，提高認識

《義務教育小學科學課程標準》指出：“小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎?！睂W習評價有多種不同的方式，但是在傳統教育中，考試幾乎是檢驗學生掌握知識多少的唯一評價方法，這對于小學科學而言是很不合理的。在教學中，往往會出現專職教師考不過兼職教師；認真上課不如死記硬背來的有用的現象。這種評價標準給老師和學生都帶來了一種困惑：到底是體驗過程重要還是應付考試重要？也會導致教師對實驗課越來越敷衍。因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數決定教學質量的思想。當然，考試也是必不可少的，但是不能按照傳統的試卷形式對學生進行測試，而是要結合過程性評價和終結性評價兩種形式，把學生的平常操作和實踐能力納入考核范圍。只有把實驗操作列入評價范圍，老師和學生才能提高認識，認真實驗。

二、抓好實驗教學的每個環節

1.明確實驗目的

小學科學課程與其他課的重要區別之一是，很多情況下學生要通過動手來學習科學。但是由于小學生認知水平有限，很多學生不知道要干什么，只有在實驗前給學生提出明確而具體的任務，才能使學生有效快速地完成實驗。

2.重視操作過程

每個學生的實驗成功與否，主要取決于學生對實驗細節的把握。雖然每個學生都喜歡做實驗，但他們有些是因為好奇而盲目亂操作，有些是一知半解，做了一步不知道下一步該怎么做，所以即使做完了實驗，還是不能掌握有用的知識。因此在實驗前，教師就要明確操作過程，每一步的操作都要求到位，對于比較困難的實驗，教師一定要做好演示實驗。

3.注重實驗分析

實驗只是一個過程，是為了得出結果而服務的。實驗中得到的現象、數據都是很抽象的，教師要引導學生對實驗現象、數據進行分析、思考，最終得出結論。

三、保護學生的好奇心和求知欲

小學生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生科學學習的內在動力，對其終身發展具有重要的作用。只有學生對周圍的世界有了好奇心，才能主動地去鉆研、去學習。因此，當學生在好奇心的驅使下提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該給予鼓勵，并對學生提出的問題給予指導。例如在教學五年級下冊《液體的熱脹冷縮》時，通過實驗，學生認識到水具有熱脹冷縮的性質，本來教學任務到這里就結束了，但有幾個同學馬上提出意見：把水放到冰箱里冷凍之后體積反而變大了，不符合熱脹冷縮的性質。由于自己專業素養不夠，在學生提出這個問題后不能很好地解釋，多少感覺有點難堪，但我沒有訓斥這幾個“搗蛋”學生，而是大力表揚，并以此為契機進行教育，鼓勵學生在課后查找資料進行研究，從而激發學生興趣，積極主動地去學習。又如在教學《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，我沒有直接把馬鈴薯放入濃鹽水中讓它浮起來，而是把問題拋給學生，讓他們自己實驗，利用各種方法把馬鈴薯浮起來，從而激發了他們的創新意識和學習激情。

四、適當改進實驗設計

學生的實驗離不開各種物質材料的支持，但是在教學過程中，學生實驗材料的配備也出現了很多問題，如：學校統一配套發的實驗材料較少、材質差，難以操作；教材中有的實驗設計復雜難以實施；有的實驗要求比較高，普通實驗室難以實現；有的實驗結果抽象難懂，學生難以直觀想象等等。對于這些現象，教師就需結合實際，適當地改進實驗設計或自制教具。例如在教學《熱是怎樣傳遞的》這一課時，課文的要求是用蠟粘，但好多學生向我抱怨，都說粘不牢，成功的寥寥無幾。那么簡單的實驗為什么會不成功呢？通過和幾個學生的實踐操作后發現，雖然蠟能凝固，但蠟的凝固時間快，且熔化后黏性不大，所以很難把火柴粘上去，因此成功的不多。明白了其中的道理后，我選擇了黃凡士林來做實驗，取得了不錯的效果。又例如在教學《物體在水中的沉浮》時，用蘿卜作為材料時有些會上浮但有些又會下沉，為了讓學生不產生爭議，我把蘿卜改成了蘋果，讓學生順利得出了結論。

隨著科學課在小學教學中的作用越來越重，科學實驗教學也不容忽視。我們科學教師要把重視實驗教學、切實提高實驗教學質量作為我們前進的方向。在教學中，要盡可能地給學生提供充分的科學探究機會，讓他們在實踐操作、親身體驗的過程中不斷培養科學素養，為他們日后的科學學習打下基礎。