巧用微課激活小學信息技術課堂

楊禺辰

（江蘇省啟東市長江小學，江蘇南通 226200）

引 言

隨著現代科學技術的高速發展，我們已經進入了一個以微博、微信為引領的“微時代”，相應的微課教學模式也應運而生。微課教學方式在小學信息技術課堂教學中的應用，將先進的科學技術與具體的課堂知識內容相結合，創新了課堂形式，充分激發了學生的學習興趣，讓學生在學習知識的同時，充分感受到現代信息技術的魅力。

一、創新課堂教學形式

在新的教育時期，固有的單一講授式教學模式，已經不能適應學生學習的需要，因為它不僅不能激發學生的學習興趣，還會讓學生產生抵制和厭學的情緒。而采用微課的授課方式，就會克服過去教學模式的“呆板性與枯燥性”，從而充分激發學生的好奇心理，促進學生主動、積極地參與到整個課堂的學習中來。

比如，在對信息技術課程“下載網上信息”的教學過程中，如果教師只通過呆板的語言描述，告訴學生具體的操作步驟和基本原理，一方面很難激發學生的學習興趣，把學生的所有注意力都集中到課堂上來，另一方面學生也很難一時記住那么多的知識點，所以在接下來具體的操作過程中，仍然會發生“不會做、做不出、總做錯”的問題。而利用微課的教學方式，就可以清晰地為學生演示出從網上下載信息的每一個具體流程。因為從網上下載信息的方法有多種，采用微課授課時，就可以把多種信息下載方法都整理在一起，形成一個教學視頻集中講解，從而讓學生直觀地了解到每一個信息下載方法的操作步驟，讓學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的信息下載方法，這樣自然增強了學生學習的內驅力。

在小學信息技術的教學中，巧用微課的教學方式，通過新穎獨特的授課形式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的課堂參與性，促進學生更好地學習。

二、充分利用課堂時間

小學大部分的課堂講授時間都是40分鐘左右，但是小學生的年齡較小，正處于一個活潑好動的年齡。在課堂教學的過程中，很難讓學生的注意力長時間集中，從而影響了整個課堂教學效果的提高。

比如，在信息技術課程“創作演示文稿”的教學過程中，由于這一部分知識比較復雜，在講解和操作的過程中都比較費時，所以進行長時間的課堂講授，難免會發生學生聽不進去、走神、厭學等問題。而微課教學方式的應用，就巧妙地避開了這些問題，微課教學有其短時間集中教學的特點，微課教學把演示文稿這一部分的教學重難點，全都整理后集中講解，學生可以一邊按照講解的過程，一邊進行及時的操作演示，這樣也就避免了記憶上的難題。微課在小學信息技術課堂的應用，可以充分利用課堂時間，集中學生的注意力，提高學生的學習效率。

要想取得好的學習效果，就必須充分提高課堂有效時間內的學習效率。而微課課堂講授方式，把知識點拆解開來，進行有重點的集中講述，提升了課堂學習效果。

三、促使學生主動學習

學習成果的好壞，主要取決于學生的主觀學習程度。所以在日常的教學中，教師要充分重視對學生學習主動性的激發和調動，讓學生自覺、自愿地參與到課堂的學習中來，促使學生積極探究，進一步提升課堂學習效果。

比如，在信息技術課程“手繪圖形”的教學過程中，學生會覺得這一知識的學習，與美術課程的學習差不多，所以很難激發起學習的主動性。其實在教學“手繪圖形”這一部分知識時候，可以先讓學生感受到信息技術課中手繪圖形的獨特性與神奇性。運用微課教學的方法就十分有必要了，微課給學生呈現出手繪圖形的效果，通過一幅幅圖像的變換，讓學生感覺到信息技術中手繪圖形的奇妙之處，從而激發起學生的學習興趣，讓他們自覺地參與到對手繪圖形知識的學習上來。這就是微課在教學中對學生學習的引導過程，適應了小學生好奇心強的這一特點。當然在這一教學過程中，也要充分考慮到學生的實際情況，根據學生不同的信息技術學習基礎，給予不同方面的幫助和引導。

充分調動學生學習的主動性，是學生取得良好學習效果的保證，也是對教師教學能力和教學智慧的考驗。在這一過程中，新穎的教學形式和足夠的教學引導必不可少，所以在微課教學的實踐中，教師要把微課課堂的優勢與自身的課堂主導性相結合，營造良好的課堂學習氛圍。

四、集中解決學習難題

對于小學生來說，信息技術是一門比較陌生的學科，所以在學習過程中，會遇到很多的困難和問題。這些問題如果不及時解決，不僅會影響到學生學習興趣的提高，還會影響到學生對于以后信息技術知識的學習。

比如，信息技術課程中“動畫真精彩”，這一部分的知識點本身就是信息技術教學過程中的重難點，所以學生學習起來時肯定會遇到多種多樣的問題，采用微課的教學方式，就可以把這節課的知識點進行拆分，把每一個知識點都做成一個微課教學的視頻，讓學生對這一知識點進行集中的學習和掌握。這樣學生在學習完每一個知識點后，對于動畫這一部分的信息技術知識，也就有了一個總體的把握。然后教師可以根據學生的不同反饋情況，找到學生產生問題的部分是動畫設計、動畫組合、動畫剪輯還是動畫音效，從而找到真正的問題是什么，再把學生在學習過程中遇到的難點知識整理起來，利用微課的形式，進行強化講授，這樣就可以化解學生學習過程中碰到的難題。

微課方式的運用，充分發揮自身“方便快捷、影音結合”的特點，及時解決了學生在學習過程中的難題。在促進學生高效學習的過程中，也為學生今后的學習打下了良好的基礎，可謂一舉兩得。

五、促進高效課堂建立

提高課堂教學效果，不僅是教師教學目標的追求，也是提升學生學習效果的重要保障。高效課堂的構建，不僅可以促進學生快速地學習，還有利于提高教師的教學能力和水平。

比如，在信息技術課程“微博交流”的教學過程中，由于這一部分知識的內容比較簡單，主要考驗學生的就是具體的操作過程，這時教師就要充分發揮自身的引導作用，并與微課教學的“便捷性、綜合性”相結合，這樣可以讓學生進行相關的計算機操作，讓學生學習微課視頻中出現的步驟，從而完成對微博從注冊到使用交流的每一個環節。這樣既完成了對學生微博交流知識講授這一教學目標，又促進了學生及時對知識的練習和鞏固。

及時的練習，是高效課堂建立的必要前提，而微課的運用，又為及時練習創造了條件，這樣就在具體知識學習、微課課堂講授與及時鍛煉鞏固三者之間，形成了一個良性循環。當然，高效課堂的建立，需要一個系統化、長時間的過程。在這一過程中，教師要充分發揮微課教學的優越性，幫助學生積極、主動、高效地學習。

微課在小學信息技術課堂中的應用，讓整個講授過程更真實、更生動，讓學生的學習過程也更簡單、更高效。因此，在高效課堂的建立中，教師應重視微課的有效運用。

結 語

總之，在小學信息技術教學中，巧用微課，通過對教學模式的變革，能夠讓課堂的形式更新穎，教學的效果更高效。通過對學生學習興趣的激發，讓學生的參與更主動，讓學習的過程更有趣。

[1] 顏博源．小學信息技術中微課應用之利弊[J]．課程教育研究，2017(08)．

[2] 夏小紅．微視頻在小學信息技術教學中的應用[J]．中小學電教，2017(06)．