小學低年級班級管理策略之管見

陸秀梅

（江蘇省海安縣墩頭鎮仇湖小學，江蘇南通 226600）

引 言

班主任是一個班級的靈魂人物，低年級班主任更肩負著教育、引導之責。小學低年級學生模仿能力強，但明辨是非的能力還很弱，往往通過教師的言談舉止來判斷事情的對與錯、美與丑。所以對于低年級學生來說，班主任的話就是閃閃發光的“圣旨”，教師說不能隨地吐痰，那大家就該不折不扣地執行，有違反的立刻有人打小報告。對于這些可愛的孩子，教師該如何管理呢？

一、制定班級常規，用表揚正面引導學生

1.制定班級常規

班級常規一般指學生日常行為規范，班主任要對學生的習慣進行養成教育。對學生進行良好行為習慣的養成有時需要一些強化訓練，因為小學低年級學生自制力差，不能很好地約束自己，常常不自知地“犯規”，有的鈴聲響了還不知道回教室。因此強化訓練很重要，班級常規必須服從，讓學生明白在什么時間該做什么事，知道鈴聲就是命令，讓學生聽懂鈴聲，聽懂教師的各項指令，在了解的基礎上自覺內化為個人的習慣。

2.激勵式的強化訓練

“數子十過，不如獎子一功。”對于不守紀律的學生，教師必要時對個別學生可以進行反復性訓練。“點點換紅花”“紅花換紅旗”，有經驗的教師會采用激勵機制，比如利用晨會、隊會、班會等，展開各種談話活動，讓學生做做自我剖析，或者談談班上誰誰做了什么好事，說說最近誰誰表現有待改進。教師將常規量化，上學不遲到的得一個紅點點，作業按時做完做對的得一個紅點點，每天記得戴紅領巾的得一個紅點點。諸如此類，累積到十個點點換一朵小紅花，十個小紅花換大紅花，十個大紅花換一面紅旗，等等。

3.必要時多提醒

低年級學生年齡小，比如課堂常規中的課前準備，往往低年級學生容易忘記做，老師可以在上課之前必要提醒；對于打架、罵人，坐、立、行等姿勢的糾正，教師也要多提醒，讓學生按正確的規范去做，進行糾偏訓練。

4.尋找學生閃光點

調皮搗蛋的學生，教師要細細分析。有的搗蛋行為只是學生想引起教師的關注，對于這類學生教師要包容，報之一笑，溫柔地指出其行為對其他人的影響，希望其自動遵守紀律；對于惡劣的搗蛋，教師要嚴厲批評，但在適當時候也要找其發光點，引導其向善。是學生總有閃光的地方，比如偶爾做好事、扶起摔倒的同伴，應大力表揚其行為，用善意感化，用表揚激勵，用愛心包容，讓他們漸漸品嘗到受贊許和表揚的快樂，讓他們感受到班集體的溫暖。

對于有自卑心理的學生，教師要想方設法，利用其偶爾的優秀，大力表揚鼓勵，逐漸消除其自卑心理，增強自信心，讓學生明白，天生我材必有用，樹木要長大必須要經歷風吹雨打。一個優秀的班主任必須有開導學生心理的能力，有引導學生積極情緒的能力。

二、創造優良的班風，培養優秀班干部

教師對于班干部要抱著信任的態度，指導其開展工作。低年級班干部教師要多費心、多提醒，運用傳、幫、帶的方法，大膽參與管理。教師要做到兩點：一是既交任務又教方法；既檢查他們完成工作的情況，肯定班干部的付出，又要幫助他們總結經驗和教訓，培養他們管理班級的能力。二是發揮班干部的模范帶頭作用，班干部要求別人做到的，自己首先要做到，比如：學習委員要檢查學生的作業完成情況，首先自己要按時完成；勞動委員檢查班級衛生，自己首先帶頭勞動。有了好的榜樣，學生有樣學樣，自然漸漸愛上勞動。

三、定期召開家長活動，與家長配合密切

家長是學生的第一任老師，家長的一言一行關系到學生的成長，有時候教師說得再多，家長的一句話就會讓教師的努力付諸流水。所以，學校教育與家庭必須同步進行、共同努力，使學生獲得好的成長學習環境。

因此，班主任要定期召開家長會，積極和家長取得聯系。比如班會可以邀請家長參加；比如進行家長開放日活動，讓家長看看學生上課情況怎樣，是不是遵守紀律，是不是注意力集中，是不是積極發言；比如一些親子聯誼活動，請家長和學生一起表演，或是親子運動會，或是邀請家長講講自己的育兒方法，說說自己是怎樣培養孩子會讀書的好習慣的，等等。

結 語

做低年級的班主任要抱著寬容的心，有會思考的腦袋，善于采取各種辦法，以高度的責任心和事業心去關愛學生，創造良好班風，使學生快快樂樂地健康成長。

[1] 江慧．如何樹立班級精神[J]．課程教育研究，2016(31)．