構(gòu)建自組織作文教學(xué)模式的實(shí)踐研究

江蘇省如皋市磨頭小學(xué) 黃翠娥

構(gòu)建自組織作文教學(xué)模式的實(shí)踐研究

江蘇省如皋市磨頭小學(xué) 黃翠娥

作文教學(xué)需要大膽改革、大膽創(chuàng)新，需要變革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，需要擯棄他組織的作文教學(xué)模式，努力構(gòu)建一種新型的自組織作文教學(xué)模式。自組織作文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理性的回歸，教師應(yīng)努力探索自組織作文教學(xué)的相關(guān)策略，著力開辟一條自組織作文教學(xué)的新路，讓學(xué)生通過自組織作文教學(xué)模式去盡情地放飛自己的個(gè)性，啟迪自己的作文靈性。

作文教學(xué)；自組織；新型模式

長期以來，作文教學(xué)存在著教師難教、學(xué)生難寫的現(xiàn)象。學(xué)生作文語言枯燥無味，情節(jié)平淡無奇，內(nèi)容千篇一律，究其原因，是教師以自我為中心，講風(fēng)很盛，甚至不講不放心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，奉命寫作，艱難榨文，談不上作文的個(gè)性和自我心情的抒發(fā)。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生痛苦，教師為難，作文教學(xué)陷入難以為繼的窘境。那么，我們?cè)撛鯓痈倪M(jìn)作文教學(xué)呢？如何開展適合小學(xué)生的作文教學(xué)，摒棄他組織作文教學(xué)模式，構(gòu)建自組織作文教學(xué)模式，使作文成為放飛學(xué)生個(gè)性、啟迪學(xué)生靈性的舞臺(tái)呢？

一、自組織作文教學(xué)的理性回歸

1.作文理應(yīng)回歸寫作本意

當(dāng)下小學(xué)階段的作文教學(xué)，怎樣“教”用去了教師很多的精力，對(duì)學(xué)生作文的學(xué)情教師卻沒有足夠的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文行為的發(fā)生及其形成過程研究極少，因而當(dāng)下的作文教學(xué)效果不盡如人意。其實(shí)，作文不是靠“指導(dǎo)出來的”。情動(dòng)而辭發(fā)，要想讓作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，關(guān)鍵是教師要激發(fā)學(xué)生作文的興趣和欲望，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，關(guān)注學(xué)生作文和生活的聯(lián)系。讓學(xué)生心靈參與作文，有感動(dòng)和心動(dòng)才有寫作，讓心靈沖突在情感深處激蕩起別樣的波瀾。

2.作文理應(yīng)回歸學(xué)生生命狀態(tài)

學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻生活在不同于他人的情境當(dāng)中，他們各自擁有不同于他人的生活經(jīng)歷。學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，他們深得老師的喜愛，他們中的很多人是老師的得力小助手，協(xié)助管理班級(jí)，成為學(xué)習(xí)小組的帶頭人，他們的學(xué)校生活多姿多彩。學(xué)習(xí)和在學(xué)校表現(xiàn)普通的學(xué)生，他們相對(duì)遠(yuǎn)離老師關(guān)注的視線，自由自在地生活在自主的狀態(tài)中，他們是離兒童純真最近的一群。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，得到了老師的更多關(guān)注，體會(huì)到學(xué)習(xí)的更多酸甜苦辣，他們的體驗(yàn)尤其深刻。作文指導(dǎo)者最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生到心靈深處挖掘，讓他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出屬于他們自己的心靈天地。

3.作文理應(yīng)回歸生動(dòng)的個(gè)性表達(dá)

有人說過，想具體地寫一個(gè)人是不可能的，但可能描寫他給我留下的印象。觀察同一個(gè)事物，不同的觀察者，不同的觀察時(shí)間，觀察的結(jié)果各不相同。作文不同于拍照，因?yàn)樾撵`的參與，作文才更有魅力。寫作就是要表達(dá)出各人腦海中不同的印象，寫出獨(dú)特、鮮明、不同于他人觀察的印象，習(xí)作教學(xué)必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

二、自組織作文教學(xué)的策略研究

1.功夫下在動(dòng)筆前

首先，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。不在于活得好而在于活得多，觀察時(shí)必須心在場(chǎng)，讓被觀察的事物成為心靈的落腳。觀察忌諱走馬觀花和熟視無睹，只有心到和情到，才能確保觀察體驗(yàn)的鮮活和深刻。觀察時(shí)最好還要養(yǎng)成勤記錄的習(xí)慣。其次，看重平時(shí)的積累。課外閱讀是重要的積累語言的方式，同時(shí)也在積累一種生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀時(shí)全身心參與，邊讀書、邊感悟、邊記憶，內(nèi)化為德行的一部分，這樣的閱讀肯定能為兒童的作文鋪墊厚重的“基石”。最后，在活動(dòng)中積累兒童的寫作素材。形式多樣的游戲?yàn)閮和瘻?zhǔn)備了充分的寫作內(nèi)容：出黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、演課本劇、討論會(huì)、歌與舞等。

2.作文課堂成為“我”課堂

首先，要開放命題范圍。作文題目應(yīng)該與兒童的年齡特征和生活實(shí)際相符合，使兒童有東西寫。其次，開啟心靈的窗戶，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。最后，讓引導(dǎo)寫作的過程開放，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由寫作，有獨(dú)立思考和暢想的自主性。讓學(xué)生自主操練，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要到位，要根據(jù)作文課堂的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將他們鮮明的個(gè)性生動(dòng)地表達(dá)出來。

3.在“交往”中修改作文

學(xué)生作文需要教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和賞析，作文教學(xué)必須給學(xué)生以充分的交往機(jī)會(huì)。首先，讓學(xué)生讀自己的作文，在朗讀中自我感悟和判斷自己作文的得失，朗讀時(shí)覺得不太順的，再聯(lián)系上下文反復(fù)讀幾遍修改。其次，讓學(xué)生有發(fā)表作文的機(jī)會(huì)和空間，可以在報(bào)紙雜志上發(fā)表，也可以在班級(jí)自編刊物上發(fā)表，還可以進(jìn)行各種群體性展示，如班上展讀、學(xué)生博客發(fā)表、班級(jí)作文展示墻展示等等。最后，重視學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。可以利用教室空白墻壁，讓學(xué)生將自己優(yōu)美的作文自主張貼其上，讓全班學(xué)生讀一讀、品一品、議一議、改一改，引讀、互評(píng)、互改，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

總之，作文教學(xué)需要大膽改革、大膽創(chuàng)新，需要變革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，需要擯棄他組織作文教學(xué)模式，努力構(gòu)建一種新型的自組織作文教學(xué)模式。自組織作文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理性的回歸，教師應(yīng)努力探索自組織作文教學(xué)的相關(guān)策略，著力開辟一條自組織作文教學(xué)的新路，讓學(xué)生通過自組織作文教學(xué)模式去盡情地放飛自己的個(gè)性，啟迪自己的作文靈性。

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