讓學生自主樂學
—— 執教美術課《色彩的聯想》有感

文|楊艷麗

讓學生自主樂學
—— 執教美術課《色彩的聯想》有感

文|楊艷麗

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。激發學生學習美術的興趣，不僅有利于提高學生對事物的觀察力、創造力、想象力，而且能夠更好地完善學生的人格，促進學生的全面成長。作為教師，在教學中應調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，營造出和諧有趣的課堂氛圍，通過有效的教學手段，提高課堂教學的實效性。

教學手段是指教師和學生在教學活動過程中，互相傳遞信息的工具、媒體或設備，分為傳統教學手段和現代化教學手段。傳統教學手段主要指教科書、粉筆、黑板、掛圖等；現代化教學手段是指運用各種電化教育器材和教材，如幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等，進行直觀展示。在課堂教學實施中，不管是傳統教學手段還是現代教學手段，只要是能夠提高學生學習興趣，幫助學生有效完成教學目標的都是好的。我在六年級上《色彩的聯想》一課時，通過教學手段的綜合運用，收到了意想不到的效果。

《色彩的聯想》是一節色彩課，大多數美術教師上這節課時，會采用水粉顏料涂色的方法呈現作業。我在上這節課時，首先考慮了教學內容、教學手段與學生興趣之間的關系。本課不是以調色為主的技能訓練課，而是通過色彩的視覺感受進行色彩聯想的能力創作課。因此，我將學生喜歡的拼畫引入課堂，采用彩色紙拼畫的形式表現色彩的聯想。這不僅提高了學生的學習興趣，還可以重復拼擺、嘗試不同的色彩組合，讓學生體驗更多的色彩聯想效果，實現在玩中學。

通過對比可以看出：作業形式雖然不同，但是呈現的效果是一樣的。值得一提的是，彩色紙拼畫還有效地簡化了繪畫時間和調色、涂色、晾干的繁瑣過程，相比于水粉涂色，更適合六年級一課時的操作。

與此同時，我還帶領學生自制學具。我了解到六年級的數學老師正在講正方體，每個孩子都用紙制作了很多正方體。于是，我把這些正方體全部收集起來，發動學生把正方體的六個面用水粉顏料涂上不同的顏色。課上，我帶領學生根據不同的色彩把正方體進行組合，先是由小組幾人組合，后來發展到更多人的組合。學生的興趣也越來越高，由此演變出了更多的組合創意，學生們還給它取了一個很貼切的名字——魔方。

通過魔方學具的制作和色彩拼擺練習，學生很快找到了色彩抽象聯想組合的規律，有效突破了教學難點，完成了本環節的教學目標。

在教師現場演示環節，我使用自制教具磁鐵色片進行拼擺演示。磁鐵片有不同尺寸和厚度，我選的是比A4紙薄一些的磁鐵片，可以根據需要進行任意剪裁。如果顏色不合適，還可以把彩紙貼在磁鐵片上使用。通過在黑板上隨講隨貼的現場演示，學生非常直觀地看到完整的制作過程，效果非常明顯。

在《色彩的聯想》一課的教學中，我還使用了很多其它的教學手段，如ppt 、教師范畫、色卡等，但是感覺最有效的教學手段則是以上說到的三個。

我認為教師在選擇教學手段時，應找到學生熟悉、感興趣的點，以最優化的、獨特的教學方式切入，展開新穎的教學活動。這樣，課堂得到了更進一步的延伸，體現了現代美術教學的綜合性與廣博性，真正提高了學生的學習興趣，從而達到了讓學生自主樂學的目的。

（作者單位：北京市朝陽區第二實驗小學）