小學語文閱讀開放性教學方法淺探

黃春燕

（江西省贛州市南康區赤土民族中心小學，江西贛州 341405）

引 言

受我國傳統閱讀教學理念的局限，大多數小學生的閱讀范圍都局限于教材之內，沒有開放性的閱讀空間與機會，使得學生的自主學習能力及創新能力幾乎沒有發展的機會，長此以往，小學生的語文閱讀熱情會逐漸消退。因此，想要學生從小保持積極的閱讀情緒，就需要從改變過時的教學理念著手，給學生提供開放性的閱讀空間，使學生真正喜歡上閱讀。本文筆者分析了小學語文閱讀開放性教學的必要性、特征及具體方法，旨在為相關研究提供參考。

一、小學語文閱讀開放性教學的必要性分析

小學階段是學生閱讀的啟蒙時期，可以說對學生終身發展都有十分重要的影響。當然語文課程自身的人文特點也決定了語文課程的教學是一項充滿樂趣的工作，其中蘊含的教學奧妙及藝術能促使人朝著積極的方向發展。所以如何提高語文閱讀教學的質量成了小學語文教育工作者迫切研究的課題。針對目前的小學語文閱讀教學實情，往往存在教師主宰學生閱讀思維的情況。因此，要讓學生從此種閱讀弊端中走出來，就需要教師加強對閱讀開放性教學方法的研究與實施。

一方面,開放性的閱讀方式，能以最快的速度激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文閱讀能力及素養，掌握豐富的知識；另一方面，開放性的閱讀方式能給予學生拓展閱讀面的機會，能使學生自主地在課下進行學習與閱讀，不僅能培養學生的語文藝術素養，還能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓學生從小具有高度的社會責任心與道德情操[1]。

二、開放性閱讀教學的特征分析

實施開放性閱讀的目的是培養學生的自主創新能力，而這最重要的前提便是尊重學生的學習主體性[2]。開放性閱讀教學過程中，能將師生、生本的對話進行無限放大，能給學生提供充分的獨立閱讀空間，進行自主性的閱讀。教師在開放性閱讀教學過程中扮演的是引導者的身份，當然這也是構建平等、和諧師生關系的重要前提，能給予學生無拘無束學習、思考、想象、提問與反思的機會。

每個小學生都可以說是一個獨立的個體，對于世界、事物都有著自己獨特的看法。常言道，“一百個讀者心中有一百個哈姆雷特”，所以在閱讀過程中，每個學生對同一篇文章都會有不同的感受與看法，而這正是開放性閱讀的基本特征之一，即注重對學生個人閱讀感受和體會的挖掘，并將學生的個人感受無限地放大，給予學生自由感知的機會。在此閱讀過程中學生可以充分理解作者想表達的思想情感，當然也能真實感受文章的各個藝術視角，對文章有著最真實的體會，達到與作者進行情感溝通、交流的目的，實現閱讀情感的升華。

現代化的教育過程中，非常提倡采取多元化的教學手段，尤其是在開放性閱讀教學過程中，要實現達到良好的教學效果，也必然離不開對多元化教學手段的運用，這可以說是開放性閱讀教學最為顯著的特征之一。當然這里所指的多元化教學手段主要體現在閱讀內容的選擇上，閱讀內容選擇的好壞會直接決定閱讀教學的整體水平。對于小學生而言，閱讀教學最重要的目的是為了激發學生的興趣，所以閱讀內容的選擇必須淺顯易懂，切不可出現讓閱讀成為學生學習負擔的情況，必須采取多元化的教學方式，使知識真正深入到學生的內心。

三、小學語文閱讀開放性教學方法的具體分析

1.開放性閱讀教學目標，發展個性

小學語文閱讀開放性教學過程中，需要及時改變傳統的狹隘教學目標，要讓閱讀教學變得更有價值，朝著多元化的方向發展，逐漸培養學生的語文應用意識，要將閱讀教學的著眼點放在創新解決問題上。首先，要針對教學大綱及教材內容的具體要求，制定全部學生都可以達到的基本目標，然后再針對學生的個性特征，從認知、技能、情感的角度出發，制定出符合學生個性發展的目標。

在學習《在大熊貓的故鄉》課文時，其教學目標不僅停留于體會熊貓的可愛中，還要鼓勵學生總結課文的語言規律，使學生逐漸受到愛國主義的熏陶。課前要求學生搜集與熊貓相關的閱讀資料，了解熊貓的“活化石”稱號，了解它是大自然“明星”這一特點，為什么我們國家將大熊貓稱為“國寶”，理解為什么要保護熊貓及其他珍稀動物。當然還可以針對學生的實際情況，設置符合他們個性發展的目標，給予每個學生個性發展的機會。

2.設計探究式閱讀教學環節

探究式閱讀教學方式是實現開放性閱讀教學的重要途徑。在小學語文閱讀過程中，自主閱讀是其中最為重要的部分。無論是閱讀內容選擇、方式選擇、閱讀結果及閱讀評估等各個方面都需要學生自主選擇與參與，這樣才能將學生的自主性極致地發揮出來。

當然在探究式教學過程中，教師還需要有意識地鼓勵學生質疑，注重對學生好奇心的保護，在鼓勵的基礎上婉轉地幫助學生改正閱讀中形成的錯誤觀點，確保學生愛質疑、愛提問的興趣不受干擾[3]。

3.營造開放性的教學氛圍

對于小學生而言，他們的創新欲望與積極學習情緒有較為密切的關系，所以要注重對學生創新欲望的激發，這就要求教師首先要激活學生的興趣。學生會對某些教師產生親切感，也會對某類文章有獨特的喜愛，這些興趣看似不重要，實際上卻是激發學生創新欲望的最佳契機。

其次，要給學生營造良好的開放性閱讀氛圍，主動和學生成為合作學習的好伙伴，多進行交流與互動，給學生創造敢于思考與發言的閱讀環境，當然也要多去引導學生，使學生保持開放性閱讀的熱情。

4.積極豐富閱讀教學內容

隨著現代社會的不斷發展，社會對于人才的要求越來越嚴格，僅學習課本知識已經不可能滿足學生對于學習的需求，尤其是對于語文這門生活性較強的課程，在閱讀環節中要多給學生提供反映社會問題的閱讀資料，要有意識地豐富閱讀教學內容，使學生從小養成課本知識與社會生活經驗相結合的閱讀習慣，這樣才能緊跟時代的步伐，使語文的閱讀環節更加逼真，渲染出最好的閱讀氛圍。

當然，在此豐富閱讀教學內容過程中，還需要堅持閱讀內容與學生生理、心理相適應的原則，切不可出現選擇閱讀內容與學生年齡及接受能力不相符的情況。

結 語

小學語文閱讀開放性教學是目前語文教學的必然趨勢，教師需要做的是不斷研究與分析開放性閱讀教學方法，針對學生的實情設計出最符合學生發展的開放性閱讀教學方式，給予學生自主閱讀、思考、探究、理解、應用與升華的機會，真正為自己的全面發展奠定扎實基礎。

[1]張穎.借鑒接受美學理論.構建語文閱讀教學新模式[J].內蒙古教育：基礎教育綜合版,2009,(1):26-28.

[2]賈美霞.探索小學語文“開放性閱讀”課堂教學策略[J].教育界,2013,(20):10.

[3]宮顯英.就實現小學語文開放性閱讀的看法思考[J].神州（下旬刊）,2013,(12):56.