引導學生參與體驗式品社教學的策略

李佳榮

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇南通 226401）

引導學生參與體驗式品社教學的策略

李佳榮

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇南通 226401）

體驗式教學作為小學《品德與社會》這一學科教學中的一種有效教學方式，不僅能夠引導學生體驗這一學科的教學內涵，也能夠提升學生的綜合能力。在小學品社教學的過程中，通過角色扮演、開展實踐和組織生活這三個方面，能夠有效地引導學生體悟學科內涵，做到知行合一，拓展教學資源。

品德與社會；體驗式；教學策略

引 言

隨著素質教育的推進，培養全方位的人才已成為當代小學教育的主要教學目標之一。而小學教學中《品德與社會》這一學科的設定，就是要通過這一學科的教學達到育人的目的，是的，小學生在獲取知識的同時，也能夠成為高素質、有內涵的新型人才。而如何讓小學生領悟到這一學科教學的內涵呢？小學教師在實際教學時，可以引導學生通過體驗學科的方式，主動地參與到品社教學的過程當中，有效地領悟學科內涵，達到知行合一，成為全方位發展的人才。

一、角色扮演，領悟內涵

如何使得學生充分地融入到品社這一學科的教學過程中呢？角色扮演無疑是一個很好的教學方法。在課堂教學的過程中，若是教師單純地為學生講解應當如何做時，學生往往不會產生代入感，理解和記憶起來也具有一定的難度。而適時的角色扮演，引導學生參與到課堂教學的過程中，可以使得學生在對照自主體驗的過程中領悟教學內涵。

比如，我在為學生講解《我來做市長》這一課時，先帶領學生了解這節課中的教學內容，讓學生了解市長的日常工作內容。之后，我鼓勵學生進行角色扮演，讓學生結合自己身邊的一些公務員的工作來設定所扮演的“市長”每日的工作內容。學生早已按捺不住，紛紛要扮演市長，經過討論后決定，由一名同學扮演市長，一名扮演秘書，幾名同學扮演其他角色。角色扮演就這樣開始了。

結合教學內容開展角色扮演，不僅能夠極大地提升學生學習品社這一課程的興趣，也能夠使得學生在角色扮演準備時，認真地預習課文，并在之后的角色扮演過程中，進一步的鞏固相關的教學內容，充分地領悟這一學科內容教學內涵。

二、組織實踐，知行合一

實踐是檢驗真理的途徑，也只有與實踐緊密結合的理論才是教學的正確內容。在《品德與社會》課程教學之余，小學教師可以引導學生主動地參與到課后實踐活動，既可以使得學生提升學生的課程參與度，也可使得學生在學習完相關知識點后，通過實踐活動加以應用和鞏固，還可以在相互鞏固的過程中，有效地提升學生的綜合能力，做到知行合一。

比如，我在為學生講解《父母的難處》這一課時，為了讓學生能夠充分地體會到自己父母的難處，我組織了實踐活動，鼓勵學生主動地參與進去。我讓學生以小組的方式從經濟、身體、工作等方面對自己的父母進行采訪。學生設計了各種各樣的問題，實踐活動之后，學生都了解到了家長的不易，在之后的學習和生活中，就變得更加懂事了。

在學生學習過一些知識點后，教師適時地開展實踐活動，不僅能夠及時地引導學生回憶和鞏固課堂所學的知識點，也可以教給學生如何將課堂所學的知識有效地應用到生活實踐當中，在提升學生理論聯系實際能力的同時，促進“知”向“行”的遞進，從而提升學生的綜合素質。

三、融入生活，拓展資源

正如陶行知先生所言：“生活即教育。”因此小學教師在教學時，應當引導學生結合教學資源回憶生活中所發生的共性問題，鼓勵學生運用課堂所學，解決自己遇到的問題。

比如，我在給學生講解《不給鄰居添麻煩》這節課時，就要求學生將自己的實際生活融入到這節課的學習當中。要求學生結合課本內容回想一下，自己在家里的哪些行為可能會給鄰居添麻煩，或者是為了不給鄰居添麻煩自己做了些什么。有的學生說，自己家鄰居家有一個剛出生的小寶寶，為了不打擾小寶寶的休息，她將自己彈鋼琴的時間提前了一些；也有的學生回憶自己在樓道里聲音太大，可能會影響到鄰居們的休息。學生從自己的身邊發現問題，與教材中的一些例子結合起來，明白了相鄰關系就要互幫互助、相互體諒、多多包容，這樣才能擁有良好的鄰里關系。

將課程教學的內容與生活實際結合起來，學生課程參與的興趣有了極大的提升。此外，在小學《品德與社會》教學中過程中融入生活，可以使學生在遇到問題時能夠運用課堂所學的知識解決，還能夠促進其對課堂理論知識的理解。

結 語

采用體驗式教學方法，引導學生主動參與到課堂教學的過程中，不僅可以讓學生成為課堂教學的主人，也能夠使學生更加積極探索和記憶相關知識，引導學生明理、知理、達理，成為高能力、高素質的綜合型人才。

[1] 張友權.淺談小學品德與社會教學策略[J].素質教育，2014(21).

李佳榮，1981年出生，女，現任職于江蘇省如東縣馬塘小學，曾獲得如東縣教壇新秀、如東縣優秀少先隊輔導員，小學一級教師。