高中化學習題課教學研究

康建峰

（江蘇省如東縣掘港高級中學，江蘇如東 226400）

高中化學習題課教學研究

康建峰

（江蘇省如東縣掘港高級中學，江蘇如東 226400）

高中化學習題課在高中化學教學中具有不可替代的作用，然而在具體的實施過程中，不管是在認識上還是在選題上均卻存在一些問題。本文作者首先闡述了自身對高中化學習題課的認識，并指出在多年教學中發現的一些問題，結合實際例題，對習題的選擇和不同習題的作用做了具體的分析。

高中化學；習題課；教學研究

引 言

高中化學習題教學是高中化學教學的重要組成部分，通過習題教學能夠幫助學生更加深刻熟練地掌握學習的實驗原理、公式、規律等知識，能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。另外，在習題教學中，教師根據一題多變的教學原則，還能夠培養學生的創新能力。

一、高中化學習題課教學概述

高中化學習題教學是學生在理解所學知識的基礎上，對某一課題進行訓練的教學活動。首先，化學習題課的設計要以學生已經掌握的知識為基礎，圍繞這些知識展開訓練，將已經學過的知識融入到習題當中，以分組合作為主。化學習題課的設計靈活，設置開放性問題為主，并注重反思，當做完一階段的練習后，要及時的對自己掌握不準確的知識進行總結和反思，從而有針對性的進行復習。

二、高中化學習題課的教學種類

根據教學任務和教學目標的不同，我們可以將高中化學習題課教學分為專題性習題課、形成性習題課和總結性習題課三種類型。專題性習題課主要針對高中化學中的一些重要的知識點，這一部分知識對于以后的化學學習具有重要的意義，為了幫助學生能夠系統的掌握這些知識點，從而設置專題性習題課。形成性習題課主要是針對那些具有規律性、涉及到某些具體方法的應用的知識點，它主要與新課的講授同步進行。總結性習題課主要是在一個單元或者一個章節的教學內容完成后，對該部分內容進行整理，讓學生進一步梳理知識而設置的習題課。

三、高中化學習題課教學現狀

1.學生對習題課的認識不足

結合多年的教學經驗，我發現很多學生對高中化學習題課的認識不足，沒有一個良好的習題課學習習慣。在平時的習題課教學中，一個知識點，我講了很多遍，學生也聽明白了，但遇到類似的問題還是不會做。造成這一問題的主要因素是學生的學習習慣較差，他們在習題課上并沒有養成做筆記的習慣，認為習題課只是聽聽就好，然而，時間一長記憶就會變得模糊，再遇到相類似的問題就難以準確的把握。

2.習題課教學方式存在欠缺

高中階段時間非常有限，教師需要在有限的時間內完成多項教學工作。因此，教師難以留出足夠多的時間讓學生課上做題。那么，教師就需要選擇有限的幾個知識點，采用“唱獨角戲”的方式，完成習題課的教學。這種教學方式下，教師和學生沒有交流，缺少講練結合的教學環節，并且信息的容量大，學生難以在短時間內全部理解，從而導致習題課的教學效果不佳。

四、高中化學習題課教學策略

1.精選習題

第一，選擇具有代表性的問題。教師在選擇習題的時候切忌貪多、貪全，學生課上的時間和精力畢竟有限，大搞題海戰術不但使學生難以掌握較多的知識，反而會導致學生的學習疲勞，降低學習效率。例如，學習單質部分的知識后，我們就可以選擇這樣的習題來練習。

例：下列選項中，關于鈉的描述錯誤的是（ ）。

A.鈉可以用來冶煉鈦、鋯、鈮等金屬

B.鈉的化學性質非常活潑，因此在自然界中它只能夠以化合態的形式存在

C.鈉是一種黑色的固體

D.鈉的質地非常軟，可以用小刀直接切割

這是一道非常具有代表性的基礎問題，該題主要包含了鈉的物理性質、化學性質、存在形式和用途等知識點，考查的點較為全面。

第二，選擇的習題要具有開放性。在選擇習題課習題的時候，打破傳統封閉思想，增加貼近實際生活問題、討論類問題、實踐思考類問題。例如，學習氯水性質部分的知識后，我們就可以選擇這樣的習題來練習。

例：將飽和的氯水滴入裝有酚酞的氫氧化鈉溶液的試管中，當最后一滴氯水滴入后，試管內溶液的紅色突然消失，請回答以下問題：（1）在實驗室中如何保存氯水？（2）發生以上現象的原因是？如何利用實驗去證實紅色褪去原因？

這道題主要考查了氯水的保存方法、氯水的漂白性和氯水與氫氧化鈉的反應等知識，其考查的形式具有一定的開放性，學生需要根據所學的知識加以總結，然后才能夠解決這一問題。

第三，選擇的習題要具有可行性。教師在選擇習題的時候，要遵循“最近發展區”的理論，問題的難易程度要把握到位，不能夠出現極端的情況。

2.巧妙開展課堂教學

第一，利用習題幫助學生鞏固課堂知識。例如，對于基本的概念和原理，學生要在解題中正確的應用。對于一些化學實驗，學生需要進行實際的操作。一個單元學習完成以后，要通過習題及時幫助學生鞏固，這樣學生才能夠深刻地理解該部分的知識。

例：根據下列圖示中的關系，推斷出A、B、C、D、E、F的化學式？

這一問題的設計主要考查了鈉和它的化合物、氯和它的化合物之間的相互轉化關系，對于學生開放思維和發散思維的發展提供了空間。通過這一問題，幫助學生回顧了鈉和氯部分的相關知識，并幫助學生將所學的知識形成了網絡化、體系化，便于學生對知識的應用。

第二，利用習題幫助學生準確掌握科學概念。化學概念是化學學習的基礎，準確的概念是學生學好化學的關鍵。例如，在化學中“催化”“白色污染”“阿伏伽德常數”等概念，很多學生就出在模棱兩可的境地，通過習題練習能夠幫助學生了解這些概念的本質。

例：代表“阿伏伽德常數”，那么下列說法正確的是？

A.在相同溫度和氣壓的條件下，相同體積的任何氣體單質所含有的原子數相同

B.2g氫氣含有個原子數

C.在常態下，11.2L氮氣含有的原子數為

D.17g氨氣含有的電子數為10

第三，利用習題總結解題方法。解題是高中化學學習的重要任務，通過一定的習題練習，能夠幫助學生學習解題方法、掌握相關公式的計算，能夠加深對相關知識的印象。例如，在高中化學學習中，物質的量就是一個教學的重點和難點，學生對于這類問題就沒有掌握科學的解題方法，找不出解題思維的起點。通過習題的練習，對具體的例題進行分析，能夠幫助學生尋找解題思維的起點，提高學生對這一類問題解決的能力。

例1：濃度為0.3mol/L的S溶液100ml和濃度為0.2mol/L的溶液50ml混合，那么混合溶液中的濃度是多少？

A.0.2mol/L B.0.25mol/L C.0.40mol/L D.0.50mol/L

這一問題就可以幫助學生掌握利用公式c=n/V來求解，然后再通過下面的習題，一步步深入的了解相關問題的求解方法。

例2：相對分子質量為M的物質在室溫下的溶解度是sg/100g,這時飽和溶液的密度是pg/ml，那么這一飽和液的物質的量濃度是多少？

A.M/10sp mol/L B.1000/M(100+s) mol/L

C.10sp/M mol/L D.M（100+s）/1000sp mol/L

結 語

高中化學習題課教學非常重要，不僅能夠幫助學生掌握相關的知識，還有助于學生綜合素質的提高。但是在實際的操作過程當中還存在著多種問題，因此，在平時的教學中要根據教學內容和教學目的的不同，靈活選擇習題，從而提高習題課教學的效果。

[1] 張玉.對高中化學習題可教學中幾個怪現象的探討[J].教育實驗與研究，2011，5：55-56.

康建峰，男，1979年生，江蘇如東人，中學一級教師。研究方向為高中化學學科教學，深度課堂。