自然教學法在小學英語教學中的應用

王月環

（江蘇省啟東市東元小學，江蘇南通 226200）

引 言

小學階段的學生，正處于語言學習的關鍵時期，其所具有的諸多優越性，諸如強大的記憶力、生動的模仿力、語言的可塑性等方面都是其他年齡段學生所不具備的。也正因為此，強化學生的英語學習能力就顯得極為重要。融合了自然教學法理念，則可以讓學生的英語學習更具成效，能夠讓學生在“自然而然”的環境中掌握語言應用的關鍵技巧，能夠充分挖掘學生的語言潛力，讓學生的“第二語言”達到如同“第一語言”的學習效果和程度。因此，教師要注重讓自然教學法融入到英語課堂之中，讓其在英語教學過程中發揮更大的作用和價值。

一、夯實基礎，成于自然

英語學習最為重要的基礎便是詞匯和基本句型，如同高樓大廈的根基，只有做好根基的夯實，才能夠建設起宏偉建筑。因此，就自然教學法教學的開展來說，首先必須做的便是詞匯和句型的教學開展，應當力爭為學生創建一個自然的氛圍，讓學生在此環境中予以重點學習，提升學生的學習質量。

在進行小學英語三年級下冊Unit 2 In the library教學的時候，教師便非常注重從學生的基礎入手進行英語教學。對于此單元的重點單詞、句型，教師并沒有直接沿用傳統教學方法予以展開，而是通過翻轉課堂的形式予以開展，讓學生通過視頻觀看的形式來進行本單元的內容學習，并在此基礎上讓學生結合所學習的成效來進行一篇文章的簡單創作。通過這樣的形式，讓學生對單詞來進行熟悉，并探索其相應的應用方式。有的同學寫道：“We shouldn't talk loudly in the library．”有的同學寫道：“Don't drink and eat in the library．”之后，教師再進行課堂教學的時候，則更為順暢、容易。很多學生因為有了之前的學習、預習做基礎，在進行單詞、句型學習的同時可以進行很好的記憶，達到了很好的學習成效。部分同學還在基礎學習上予以不斷創新和發展，其自主學習性能力得以很好的激發。

自然教學法的應用注重基礎的夯實，通過多種教學方式的開展，讓學生的學習基礎更為扎實，真正讓學生在英語學習的道路上獲得更多的提升空間，讓學生的學習質量在原有基礎上得以不斷提高和優化。

二、生活融合，學于自然

自然教學法的開展還非常注重讓英語的學習與學生的生活相結合，通過生活元素的融合讓學生的學習得以更好地過渡與遷移。通過生活元素的融合，一方面能夠讓學生的知識學習更為自然，另一方面還能夠讓學生將所學習的知識更好地應用到生活之中，讓學生深入到英語之中感受英語的作用和魅力。

在進行小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball教學的時候，教師便注重讓學生的英語學習與學生的生活相結合。教師在我們班集體中開展了一個小型的“運動會”，此“運動會”的開展形式主要是以“表演”的形式來展開的，讓學生將自己運動過程中的各種表現、狀況等等內容，以豐富多彩的表演形式表現出來，并讓學生融入自己的想法和感想。學生既能夠從表演過程中看到自己運動時候的狀態，又能夠讓學生就自己的表現予以反思和思考，同時提高學生的英語口語水平和能力。正是在這樣的生活元素融合基礎上，學生的表現非常突出，有的同學展示了自己高超的籃球技藝，并說道：“I love basketball． I can play basketball very well．”有的同學則表演了滑冰，并說道：“I can skate very well．”……生活讓學生的英語表達自然而然，課堂也因為生活元素的融合而更加自然。

三、巧妙提問，化于自然

問題的引導往往能夠帶給學生“畫龍點睛”的學習之感，能夠對學生的英語學習帶來重要的啟示，對于學生學習英語具有重要的推動作用。自然教學法也提倡問題的提出與教學過程的融合，既提倡問題提于無形，也提倡問題化于自然，只有讓問題成為學生知識學習的重要推動力，才能夠讓學生在問題的引導下更好地思考，才能夠讓學生的學習自主性得以提升。

在進行小學英語五年級上冊Unit 2 A new student教學的時候，教師便非常注重運用提問的方式引導學生更好地進行英語學習。在進行此單元教學的時候，教師特意讓學生組成小組來開展“演練”，讓學生在小組內通過角色扮演的形式來進行新同學介紹、學校介紹等介紹方式的學習。在此過程中，同學們彼此之間進行磨合和合作，形成了很好的學習環境。但與此同時，教師也發現學生在進行there be…語句練習的時候，往往會在單復數上出現問題。于是，教師特意將幾個例句寫在黑板上：Is there a music room？ Are there any computer rooms？ 并讓學生對此例句進行區別劃分，同時提出問題：為什么there be問句中有的問句用is，有的問句用are。正是通過教師的適時點撥，學生能夠很快把握其中重點，也讓學生的頭腦高速轉動，讓學生的思考力不斷提升。

自然教學法所倡導的問題提出更為重要的是要與學生的英語學習融為一體，讓學生能夠從問題的引導中獲得學習的靈感，讓學生能夠從問題的內涵挖掘，探索更為有深度的學習路徑。教師也需要對問題進行優化設計，讓問題與學生的英語學習相互融合。

四、歸納總結，習于自然

總結歸納是英語教學中非常重要的組成部分，也是學生予以學習反思，對重點知識予以系統掌握的重要環節。此環節同樣需要予以“自然”教學，通過自然教學模式的開展，讓學生能夠在歸納、總結環節，對知識予以深度掌握，同時也與學生的基礎學習形成有效的“閉環”結合，達到融會貫通的學習效果。

在進行小學英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes教學的時候，教師便對學生所學習的知識點予以掌握、夯實。教師在進行本單元教學過程中，首先讓學生對本故事內容予以深入理解和認識，并讓學生對此單元的重要知識點進行分析與掌握。在課堂臨近結束之前，教師則讓學生就本節課堂所學習的重要知識點進行回顧，并讓學生的主體性得以充分發揮，讓學生成為“回顧”的“主角”。通過這樣的形式，學生們的學習主動性得以充分激發，很多學生在反思過程中，感受到了自己學習的不足，說道：“The words in this unit I have a lot to learn．”有的同學則認為自己在課堂中的積極性不夠：“I want to be more proactive in answering the questions．”歸納總結環節讓學生逐漸放開自己的“戒備”，同時對自己展開深思，其總結的踴躍性更足，有效提高了英語運用能力。

讓學生成為評價主體，讓學生在梳理自己的學習歷程過程中，逐漸認識自我不足，則可以讓學生的歸納總結能力得以提升，讓學生在不知不覺中探索到自己努力的方向，真正達到系統化、自然化的學習目標。

結 語

自然教學法在小學英語教學中的應用，有效改善了傳統英語教學的弊端，讓學生的英語學習效果得以提高，讓學生的興趣逐漸濃厚。更為重要的是讓學生的學習與其生活連接在一起，化學生的學習于無形之中，真正做到學生的學習“無痕”，讓學生的英語學習“渾然天成”。

[1] 孫令強．小學英語教學常見問題及其解決對策[J]．中華少年，2017(14)．

[2] 潘文英．自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J]．吉林教育，2017(15)．

[3] 陳燁．小學英語教學中自然教學法的應用效果分析[J]．新課程，2011(10)．