論如何培養幼兒的獨立性和自主性

鐘凱燕

（江蘇省吳江實驗小學幼兒園，江蘇蘇州 215200）

引 言

幼兒階段是教育的啟蒙階段，而獨立性和自主性的培養，是幼兒啟蒙教育階段的重要教育目標之一，是保障幼兒將來成長和發展的重要素質之一。那么如何在幼兒教育中培養幼兒的獨立性和自主性呢？以下是本文對此問題的幾點建議。

一、利用日常生活事例，培養幼兒獨立性與自主性

“生活即教育。”利用幼兒在園期間的日常生活事例進行獨立性和自主性培養，可以起到事半功倍的效果。那么，如何利用幼兒的日常生活培養他們的獨立性和自主性呢？首先，要充分了解幼兒的年齡特點，兩三歲的孩子，一般是自我意識剛剛出現萌芽的階段，其語言和行為都隨著自我意識的發展發生變化，幼兒對外界環境的認知與了解也在不斷擴大，他們往往喜歡自己獨立探究周邊的世界，這就是幼兒獨立性與自主性的初步形成階段。孩子的好奇心較重，他們喜歡探究新奇的事物，隨著幼兒年齡的增長，心理也獲得了成長。通過幼兒自主做一些簡單的事情，可以使他們在嘗試做事的過程中，不斷重復與完善，從而慢慢形成獨立的做事能力和思考能力，并逐漸形成獨立的人格與性格。

基于幼兒身心發育的基本特點，在幼兒園活動中，教師可以利用一些小事來培養孩子的獨立性與自主性。例如：讓幼兒自己學著吃飯、自己穿衣服、脫衣服、自己整理玩具、自己睡覺等，在這一過程中，勢必會出現這樣或那樣的問題，也許幼兒吃飯的速度很慢，甚至會把飯碗打翻；衣服可能會穿反、穿錯；玩具可能會丟三落四等。但是，這樣做可以讓每一位幼兒感覺自己是個小主人，使他們在獨立做事的過程中感受完成任務的樂趣。幼兒教師要加強引導和指導，注重培養孩子的獨立意識，對他們的努力做出肯定和表揚，激發他們的成就感，挖掘幼兒的內在潛能，為他們創設寬松、愉悅的成長環境，用愛心和耐心對待每一個孩子，允許孩子犯錯，切忌大聲斥責。

二、創設新奇的動態環境，培養幼兒自主性和獨立性

要想在幼兒教育中培養幼兒的獨立性和自主性，我們老師就必須要遵循幼兒的認知規律，創造必要的環境條件。根據幼兒的認知特點我們發現，新奇有趣的動態環境更容易引發他們的積極性和興趣感，也有助于培養幼兒的自主性和獨立性。通過興趣的引導，可以促使幼兒充分調動各個感官，利用眼觀、耳聽、觸摸等各種方式，幫助幼兒了解事物特征、體驗動態環境。實際上，幼兒對任何動態環境都比較感興趣，而他們自己也是構成動態環境的重要因素，也就是說：運動是每一個幼兒的本能，能滿足幼兒身體的發育需求，同時也是幼兒探索環境和新奇事物的重要手段。

因此，教師要根據幼兒的身心發育特點，結合具體教學內容、季節變化等因素創設不同的動態環境，充分利用水、石頭、泥沙、植物等事物創設真實的活動環境，為幼兒提供充足的自主活動場所，拓展幼兒的選擇空間，激發幼兒的自主性和主動性。

三、鼓勵幼兒大膽發表意見，培養幼兒的獨立意識

意大利著名教育家蒙臺梭利曾經說過：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”意思就是幼兒自身具有巨大的發展潛能，教師要尊重幼兒的獨立性和自主性，放手讓他們自主參與各種活動，并在活動過程中獲得發展與進步。只要遵循這樣的教育原則，就有助于培養幼兒獨立思考和動手的能力。實踐證明，孩子的獨立性是在各種獨立活動中產生的，要想培養他們的獨立意識，就必須為幼兒創設獨立思考和解決問題的機會。因此，教師要善于觀察、把握機會，增強幼兒自主處理問題的能力，讓幼兒感受到自己是活動的主人，能夠在活動中自由表達自己、做出選擇。

此外，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許只是學習上、實驗上的技能問題、知識問題，而提出新問題、新的可能性，從新角度看舊問題則需要創造性、想象力。”由此可見，提問不僅可以促使幼兒積極思考和探究，還可以培養幼兒的獨立意識。教師在幼兒教育中不僅要向幼兒提問，更重要的是啟發幼兒自己發問，培養幼兒的獨立意識和創造性思維。教師可以利用講故事的教學方式激發幼兒的思維，發揮幼兒的自主性和想象力。如續講故事（老師講故事的開頭，幼兒自由發揮接著講）、故事分枝長杈（老師講到故事的高潮處便中斷，啟發幼兒自己想象情節如何發展）、為故事命名、看圖講故事等等，幼兒天生就具有很強的好奇心，常常提出有趣的問題，對待幼兒的提問，教師要耐心作答，不要敷衍他們，還可以引導幼兒自主思考，以培養幼兒的發問意識，提高他們的獨立性和自主性。

四、創設寬松的心理環境，讓幼兒學會自我反思

幼兒的年齡較小，犯錯是在所難免的，因此，我們要用平常心加以對待，對孩子保持寬容和耐心，創設寬松的心理環境，讓幼兒放下內心的包袱。如果對幼兒要求過嚴、指責過多、評價不公，都會在很大程度上打擊幼兒的積極性，甚至會使他們產生自卑心理，懷疑自己處理事情的能力，不敢表達自己的想法和看法。當幼兒犯錯時，教師可以用溫柔的語言引導他們進行反思：“想一想為什么會這樣呢？”“沒事的，再來一次，老師相信你，一定能獲得成功?！蓖ㄟ^這類鼓勵性的語言，不但可以啟發幼兒，還能讓幼兒感到教師的關愛與呵護，從而形成積極的心理素質，不再懼怕失敗與挫折。教師有時也可以在一旁觀察，當他們遇到困難時，不要馬上加以指導，而是留給他們自主探索的時間與空間，當幼兒經歷數次失敗之后，可以通過自己的努力找到失敗的原因，獲得正確的答案。對于他們來說，通過探索成功與失敗的不同感受，可以讓幼兒有機會糾正錯誤，克服困難，提高他們的探究能力。對于自制能力差的幼兒來說，教師不要光看到他們的缺點和過失，更要關注他們的優點和可愛之處，接納孩子的不足，寬容孩子的“搗蛋”行為。正因為孩子的很多想法是稚嫩的、不成熟的，所以他們的想法才能具有創造性，而我們要鼓勵幼兒發散思維、異想天開，將各種新奇的想法統統表達出來。例如，有個孩子將數學活動區的小木棒拿到美工活動區，將其削成一條條的小木屑，然后將木屑用繩子扎成一把小掃帚。作為幼兒教師，一定要對孩子的這種行為加以肯定，用欣賞的微笑面對他們，讓幼兒的想法得到實現。要想時刻保持幼兒積極的心理狀態，就應采用表揚和鼓勵的評價方式。

在幼兒參與各種科學游戲時，要善于發現幼兒的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，激發幼兒的主動精神。因此，教師要平等對待每一位幼兒，真正關心他們、愛護他們，給予他們無私的關愛，讓幼兒感受到教師對自己的關注和喜愛，從而創設寬松的心理環境，讓幼兒學會自我反思，從而也達到培養幼兒獨立性和自主性的目標。

結 語

作為一名幼兒教師，要學會在教育過程中對幼兒進行引導，注重培養幼兒的自主性和獨立性，激發幼兒的創新意識，要認識到幼兒才是活動的主體，要給予幼兒充分的自主權，使他們的自主性和獨立性獲得發揮與提高。

[1] 王武霞．幼兒園如何培養幼兒的獨立性[J]．發展，2011(03)．

[2] 陸婷婷．家園攜手幫助幼兒擺脫依賴[J]．科學大眾，2009(01)．