“用腦子做事”觀念下的班級管理

當下，班主任這個特殊的職業，又一次進入了大眾的視野。獨生子女的成才問題還在繼續，二孩政策的出臺，又進一步強化了對學生培養的重視程度。到底應該怎樣去培養學生，又如何去適應新常態下的教育要求，做好班級管理，以保證學生全面發展，這無疑成為了班主任教師肩負的重要使命。

作為這樣特殊時期的班主任，結合當前工作的特殊性，我認為要講究方法，要研究學生心理，要“用腦子做事”。

一、“用腦子行動”：身教勝于言傳，身體力行為學生做出表率

班主任是每一個學生成長最直接、最有影響力的榜樣。高中學生可塑性很強，他們往往把班主任的一言一行、一舉一動都作為自己模仿、學習的素材，行為養成的榜樣，他們迫切需要健康的、積極的正面教育。

班主任要率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。2013年7月，我接到一個在全年級師生眼里是班風較差、難于管理、學習成績也很差的班級。開學的前一天晚上，我就要求學生不能夠遲到早退，我則堅持在學生們到校的5分鐘之前，就站在了教室門前，這一站就是3年。在學生們心目中，老師做到了，自己怎么好意思做不到。

二、“用腦子思考”：拿自身的人格魅力去征服學生

作為班主任，要讓學生聽話，首先就要讓學生認可、欽佩自己，這就要用腦子思考了，挖掘自身優勢，形成自身的人格魅力。只有這樣，開展班級管理工作才會得心應手，才會在學生當中樹立起威信。

我覺得班主任必須在合理、適度運用權力影響的同時，還要加強自身的政治思想、道德情操和心理修養，不斷提高自己的教育教學能力和水平，為學生樹立起足以信賴和效仿的人格魅力和學術榜樣。這種威信可以讓學生在心里對班主任產生一種敬佩、信賴和親和力。

在我所管理的班級中，我逐漸地感覺到課堂上學生自由散漫、我行我素的行為收斂多了，學生學習的積極性也高了。我從側面聽到學生的反映，說我的課上得好，班風和成績也向良好的趨勢發展。當第一次拿到獎狀的那一刻，學生們激動得都落淚了。當第一學期期中考試成績大有長進時，學生們的臉上蕩漾起了勝利者的笑容。還記得學生用特殊的方式祝福我生日的情景，他們利用學校的廣播站，提前錄制了全班學生的生日祝福語，那天當我走進教室時，全班同學們起立，同時播放了那感人肺腑的錄音，我當時激動得熱淚盈眶。

三、“用腦子說話”：在班級中建立平等、民主、和諧的師生關系

溝通，是班主任工作的第一大技巧，而溝通就是用腦子說話的過程。一個班級，越發揮學生個人的參與意識，學生就越熱愛班集體，學生的主人翁意識也由此迸發出來。在民主寬松的環境里，學生的主動性、創造性和探索精神才能得以發揮，也才能實現教育的終極目的。

在管理班級的某段時間里，班級紀律非常差，學生作業不認真，開始我認為是學生自我約束力差，管理上采取了高壓政策。在一次班會課上，一位學生舉手提出意見：“老師，您對我們要求太嚴了，我們都發愁了。能不能給我們一點兒時間，讓我們慢慢改正。”其他學生像是炸開了鍋，都認為這樣不能適應。聽了學生的強烈要求，我仔細反思，發現有些急于求成，給學生心理上造成了壓力。于是，我聽取了學生的意見，改變了教育方法，在思想上去引導，在行動上給予指導，大部分學生作業比以前整齊了，班風也大為改觀。后來我定期召開班委會，聽取學生的意見，自己的課也嘗試著讓學生主持。經過將近一個學期的實踐，我班班風大為好轉，學習成績一路領先，成為了年級里同類型班級中的佼佼者。

四、“用腦子感應”：為學生搭建心靈交流的平臺

現在的學生，在學校的時間比較長，而班主任又不可能24小時跟在學生的身邊。那么應該怎樣時刻掌握班級動向，隨時了解學科知識的掌握情況呢？那就得用“腦子去感應”。

有一段時間，任課教師反映，班里許多學生上室外課經常遲到，影響了學生的學習和教師的授課。我對此嚴厲斥責，并且懲罰學生打掃衛生一周。但是據班委反映，仍然有類似情況不斷發生，我陷入了沉思。

后來我經過反復思考，得出結論，得用心靈去感化學生。于是我帶給全班一個厚厚的并且裝飾了封面的本子，在學生疑惑的注視下，我從容地寫下了：“說真話，訴真情——我想對你說！”然后把自己的心意表明，為了集體也為了我們每個人的現在和未來，將自己的真誠展示給大家。將同學的不足或缺點，用書信的方式告訴對方，以求共同進步、共同成長。第二天，這個本子的封面變了樣。更重要的是，這個留言簿還可以發表對教師的看法。當我把留言簿掛在墻上時，教室里響起了學生們熱烈的掌聲。這個本子最終成了學生的最愛，他們在本子上用心寫著自己最想說的話，有提醒同學上課注意聽講，要為班級爭光，繼續努力的；也有告誡同學說話別帶臟字的；還有表揚同學為班級爭奪榮譽的。可以說，這個留言簿給了學生一個自由開拓、健康向上的天地，給了學生一個充分張揚個性力量的空間。在這個本子的號召和影響下，許多同學改掉了自己的懶散、自私的毛病，端正了學習態度，班級集體感、榮譽感有了明顯的增強。

五、“用腦子觀察”：提供鍛煉的機會，提高管理能力

班級是個集體，就要發揮個人在集體中的作用。為此，我在班級的班干部構建中大膽嘗試，除了設立班長2名，還有6科課代表、每科3人，組成了學科小組，負責學科命題、閱卷等。甚至還有監督委員會4人，并且有班級日志的管理。如在1511班開設了一日制班長活動（值日班長制），由班里每一位學生輪流當一天班長，履行班長的職責，全權處理當天的大小事情，記錄當天各項活動情況、出現的問題和處理意見。這樣班級中的每一個人都能成為班級工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責、相互牽制、相互競爭、相互促進的良好機制。

總之，我已深深感受到“用腦子做事”的好處，它會使人明智并高效地處理日常事務。同時我也充分認識到，擔任班主任最主要、最關鍵之處，除了勤思考、勤觀察、勤談話、勤到位之外，還應該有師生之間彼此心靈的交流和碰撞。無數的經歷告訴我們，教育工作真的不是一種普通的職業，而是一項值得人們去研究、去反思、去總結、去磨礪、去奮斗的事業，它需要一代又一代人的奉獻，需要科學的思考，需要務實的求真，同時它又是一門藝術，需要“用腦子去做事”“用腦子去創新”。