不必燃盡自己，但要照亮學生

知識是人類千百年來生產實踐的積累和提煉。大數據時代，知識和信息無處不在而且以幾何級數增長。那么，信息時代書本價值何在？

在筆者看來，書本的價值在于其基礎性和系統性。書本知識雖然容量小，但卻是學生從別的渠道獲得知識的工具和基礎。學生從書本以外獲得的知識，只能作為書本知識的補充、延伸。

所以，教師勝任力危機不在于知識本身，解決這個難題還需從教師本身著手。

首先，如果教師照本宣科，死教書教死書，當然會出現勝任力危機。所以教師要通過持續的學習和辛勤的實踐不斷提高素質，擁有良好的文化素質，較強的教學業務能力、創新能力、組織能力和研究能力，以知識的邏輯和活用的魅力征服學生，唯其如此，才能適應知識經濟時代的挑戰。

其次，“授之以魚，不如授之以漁”。過去人們常說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。而我認為，教師應該是一汪源頭活水，在教學相長、教學互動的過程中逐步幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，這樣的知識與能力才有靈性和生命力，才能讓學生形成學科綜合素養，受益終身。