3～7歲幼兒父親的教養投入研究

徐夢雪+++張莉

【摘要】研究者對武漢市280名幼兒父親的教養投入進行了調查。結果顯示：（1）父親教養投入水平總體偏上，其中，可及性水平最高，互動性水平最低。（2）雙子女家庭中，二孩獲得的父親教養投入最少，男孩獲得的父親教養投入大于女孩。（3）父親的受教育水平和工作滿意度越高，其教養投入越高；每周工作時間越長，其教養投入越少。據此，研究者提出，父親要強化自身的角色意識，增加與孩子的相處時間并提高親子交往質量；雙子女家長要公平對待每個子女；開展父職教育，為父親參與教養提供支持。

【關鍵詞】父親；教養投入；幼兒

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）09-0045-5

在中國傳統文化背景下，“男主外，女主內”通常是一般家庭的角色分工模式，因此，養育孩子更多地被看成是母親的事，大多數父親習慣做“甩手掌柜”。但隨著社會的變遷，越來越多的女性走出了家門，走上了工作崗位，于是，要求父親更多地參與到孩子的教養中來的呼聲日漸大起來。父親對孩子的成長具有獨特的影響。〔1〕在某些行為特質上，父親的影響甚至要大于母親。〔2〕例如，父親能夠影響孩子的社會性發展、認知發展和學業成就，〔3〕對孩子性別意識的形成也具有重要影響。父親參與的缺失，不僅可能會影響孩子性別意識的發展，還可能導致孩子交往能力的欠缺，甚至出現反社會行為。〔4〕因此，對于父親的教養投入展開研究十分必要。那么，父親的教養投入現狀如何？父親教養投入的影響因素有哪些？

一、研究設計

（一）研究對象

本研究采用方便取樣方法，從湖北省武漢市抽取了4所幼兒園，每所幼兒園各抽取小中大班3個班級為研究對象，共發放問卷300份，回收292份，有效問卷280份，有效問卷率為93.3%。

（二）研究方法

1.人口統計學變量分析

本研究對幼兒及其父親的人口統計學信息進行了統計分析，包括幼兒的年齡、性別、是否為獨生子女，幼兒父親的年齡、受教育程度、月收入、每周工作時長、工作滿意度等。

2.父親教養投入問卷調查

本研究采用伍新春、劉暢等編制的《父親教養投入問卷》進行問卷調查，〔5〕問卷涉及互動性、可及性和責任性3個維度。互動性是指父親參與照顧孩子，包含生活照顧、學業支持、情感交流、規則引導和休閑活動5個子維度；可及性是指父親和孩子未發生直接互動，但當孩子需要的時候，父親能夠做出反應，包含空間可及和心理可及2個子維度；責任性是指父親為孩子長遠發展所做的準備、積累、規劃和支持等，包括榜樣示范、父職成長、信息獲得、教養支持和發展規劃5個子維度。〔6〕問卷共56個題項，適用于3～18歲兒童和青少年的父親。問卷采用0～4級評分，依次表示“從不”“偶爾”“有時”“經常”和“總是”。研制者報告，總問卷的Cronbachs alpha系數為0.967，探索性因子分析KMO系數為0.943，表明問卷具有良好的統一性和內部一致性。互動性、可及性、責任性3個維度的Cronbachs alpha系數都在0.867以上，12個子維度的Cronbachs alpha系數也都在0.649以上。

二、研究結果與分析

（一）幼兒父親教養投入的總體情況

幼兒父親教養投入的總體得分為2.67分，各維度的得分均大于2分，其中，可及性得分最高，互動性得分最低。對互動性、可及性和責任性3個維度分別作兩兩T檢驗，結果顯示，互動性<可及性（t=-7.083，p<0.001），互動性<責任性（t=-7.149，p<0.001），且責任性<可及性（t=-1.568，p=0.118），詳見表1。

（二）幼兒人口統計學變量對父親教養投入的影響

統計分析表明，幼兒的年齡和性別對父親的教養投入均沒有顯著影響，獨生子女和非獨生子女父親的教養投入具有明顯差異（見表2）。

進一步檢驗幼兒性別、年齡和是否是獨生子女三因素之間的交互效應，結果顯示，年齡、性別和是否是獨生子女的三重交互作用對父親教養投入的總得分有邊緣顯著效應（F=2.218，p=0.053），在可及性（F=2.615，p=0.025）和責任性（F=2.561，p=0.028）兩個維度上存在顯著差異，互動性差異不顯著。以可及性、責任性兩個維度為因變量，對幼兒年齡、性別和是否是獨生子女三因素的交互作用進行簡單效應分析，結果見表3。

（三）父親人口統計學變量對其教養投入的影響

統計分析表明，受教育程度、每周工作時長和工作滿意度對幼兒父親的教養投入有顯著影響。

1.受教育程度

學歷層次越高，父親的教養投入得分越高。其中，本科學歷和研究生及以上學歷的父親得分沒有顯著差異，但在互動性（F=2.324，p=0.057）上邊緣差異顯著。進一步分析表明，在學業支持（F=2.470，p=0.045）、休閑活動（F=2.671，p=0.033）和心理可及（F=2.551，p=0.040）上，不同學歷層次父親的教養投入存在顯著差異，學歷層次越高，教養投入越多。

2.每周工作時長

總的來看，每周工作時長越長，父親在教養上的投入就越少。數據顯示，在互動性（F=5.068，p=0.000）、可及性（F=2.223，p=0.033）和責任性（F=2.702，p=0.01）上，每周工作時長不同，其教養投入存在顯著差異。進一步檢驗發現，在生活照顧（F=3.531，p=0.001）、學業支持（F=3.965，p=0.000）、情感交流（F=3.975，p=0.000）、規則教導（F=3.349，p=0.002）、休閑活動（F=3.946，p=0.000）、空間可及性（F=3.175，p=0.003）、父職成長（F=3.603，p=0.001）、信息獲得（F=2.063，p=0.048）與發展規劃（F=2.492，p=0.017）方面均呈現出明顯差異，即每周工作時間越長，父親的教養投入越少。

3.工作滿意度

父親的工作滿意度分為4個層次，分別是很好、一般、不喜歡和其他。方差分析和多重比較檢驗后發現，父親對于自己工作的滿意度越高，其教養投入得分就越高。對12個子維度進行方差檢驗發現，在情感交流（F=4.264，p=0.006）、空間可及（F=3.672，p=0.013）、心理可及（F=6.443，p=0.000）、榜樣示范（F=4.492，p=0.004）、教養支持（F=3.553，p=0.015）和發展規劃（F=2.871，p=0.037）上，工作滿意度不同，其教養投入存在顯著差異。

三、討論

（一）幼兒父親的教養投入水平總體得分偏上，但在維度上有所側重

幼兒父親的教養投入總體平均分為2.67，處于偏上水平，這表明大部分父親能較好地參與到孩子的教養中來，但各維度得分不均衡，這在一定程度上表明，父親的教養投入有所側重。得分最高的是可及性，其次是責任性，最低的是互動性。可及性只要求父親在孩子有需要的時候做出回應即可；責任性反映的是對孩子所產生的影響，如為孩子的成長做好準備和規劃等；互動性對父親的要求最高，要求父親直接參與到照顧孩子中來。

在互動性維度上，得分最高的是規則教導子維度，得分最低的是生活照顧子維度。這與傳統的“嚴父慈母”形象相符，母親更多地表現為對孩子日常生活的照顧，父親則更多地表現為對孩子社會化發展的促進等。在可及性維度上，空間可及和心理可及兩個子維度沒有明顯差異，表明父親大多能夠及時回應幼兒的需求。在責任性維度上，得分最高的是教養支持子維度，得分最低的是父職成長子維度。教養支持指的是父親為其他養育者提供支持，父職成長是指父親通過各種途徑來積累教養知識和技能。〔7〕本研究表明，在家庭內部，父親大多能夠積極配合其他養育者，共同參與到對孩子的教養工作中來，但在家庭外部，父親難以得到有效的支持來學習、積累教養知識和技能。問卷調查過程中，很多父親反映，自己不知道如何才能做個合格的父親，對孩子教養的方式方法也了解不多，也不知道該通過什么有效途徑來滿足自己這方面的需求。

（二）雙子女家庭中，孩子的出生順序和性別交互影響父親的教養投入

以往有研究認為，幼兒的性別和年齡會影響父親的教養投入，但本研究未能證實這一點。可能的原因是，幼兒年齡尚小，如是雙子女家庭，父親通常會比較平等地投入到對每一個孩子的教養工作中去。〔8〕但“是否為獨生子女”對父親教養投入的各維度均有顯著影響。其中，在雙子女家庭中，大孩的得分高于二孩，甚至高于獨生子女。這與“父親更偏愛二孩”的傳統認知不符，但與國外的一些已有研究結果一致。Jay等人發現，父親會對年長的孩子更加負責，相較于母親，父親更容易受子女出生順序的影響。〔9〕父親即便主觀上想做到公平對待兩個（或多個）孩子，客觀上仍會出現教養投入上的不平等。因為經驗的積累，父親在二孩身上的投入少于大孩。〔10〕隨著孩子逐漸長大，父母和孩子間的交流也在減少，在相同年齡段，二孩能得到父母陪伴的時間往往少于大孩，從而產生了“時際”上的不公平。〔11〕這可能與以下幾方面原因有關：（1）父親在養育第二個孩子的時候，已經積累了一定的經驗，能夠有效應對養育中出現的問題，因此能用較少的時間去完成相同（與第一個孩子相比）的照顧任務。（2）若兩個孩子之間的年齡差異較大，年長的孩子可能會幫助照顧年幼的孩子，因此可減少對父母陪伴的需求。〔12〕這跟中國的實際情況也相符，當家庭中有更小的孩子出生時，長子或長女會承擔一部分照顧幼子的責任。

三因素的交互作用在獨生子女家庭中沒有表現出明顯的差異。這表明，幼兒的性別和年齡對父親的教養投入沒有顯著影響，同時也表明，獨生子女父親對男女平等的觀念已基本認同。

三因素的交互作用在雙子女家庭中呈現出顯著差異。統計表明，在雙子女家庭中，二孩若是男孩，父親的教養投入較多，甚至會多于獨生子女家庭對男孩的教養投入，但若二孩是女孩，父親的教養投入不僅顯著少于獨生子女家庭中對女孩的投入，也少于雙子女家庭對大孩的投入。因此，可以認為，雙子女家庭中，二孩是女孩的話，所獲得的父親的教養投入最少，這表明，父親的教養投入存在一定的性別偏愛，也就是，中國“重男輕女”的傳統思想依然存在。當然，也可能是與男孩比女孩更活躍、更“難養”有關。

（三）父親受教育程度越高，其教養投入越高

父親的受教育程度越高，對幼兒學業支持、休閑活動和心理可及上的投入越高。學歷層次不同的父親，其兒童觀、教育觀存在顯著差異。〔13〕相對而言，高學歷父親對自身角色的期望和對孩子的期望都更高，對家庭教育知識有更多的了解，會產生更多的積極情感體驗和責任感。〔14〕因此，受教育水平高的父親會投入更多的時間和精力在孩子的教養問題上，更加重視與孩子的互動、交往，尤其在學業支持方面。

（四）每周工作時間越長，父親的教養投入越少

父親每周工作時間越長，與孩子相處的時間就越少，其教養投入也越少。問卷調查過程中，很多父親談到，“工作時間太長，沒時間跟孩子相處”“經常出差，看不到孩子”“早出晚歸，早上出去的時候，孩子還沒起床，晚上回來的時候，孩子已經睡了”。工作時長、工作地點等因素都影響父親的教養投入，甚至有家長表示，回家已經很累了，不愿意再跟孩子交流了。

（五）工作滿意度越高，父親的教養投入越多

工作滿意度（Job satisfaction）是指對自己工作所抱有的滿足與否的態度。〔15〕本研究對父親的工作滿意度也進行了調查，發現父親的工作滿意度越高，對孩子的教養投入就越多。工作滿意度會影響個體的生活滿意度和自信心，對個體的心理健康也有較為明顯影響。〔16〕對工作不滿意的狀態本身就是一種不愉快的心理狀態。因此，父親的工作滿意度越高，對于孩子的教養投入也就越多。

四、建議

（一）強化父親的角色意識，增加與孩子的相處時間并提高親子交往質量

父親要強化自身的父親角色意識，并積極投入到父親角色當中去，自覺履行父親角色應當承擔的責任和義務。要將工作和家庭分開，工作的不如意不帶到家庭中來，更不牽連到孩子身上。要盡可能多地與孩子相處，若無法增加相處時間，則需努力提高交往質量。在與孩子的交往過程中，盡可能地給予孩子正向的支持與鼓勵，減少負面評價，并有意識地培養孩子良好的社會品質和生活習慣。

（二）雙子女家庭中，要公平對待每個子女

隨著“二孩 ”政策的放開，雙子女家庭越來越多。作為家長，應重點關注大孩的心理狀況和行為表現。Susan指出，在家庭中，父母不同的對待方式會影響到孩子之間的關系，父母公平地對待每個孩子與孩子之間良好兄弟姐妹關系的形成呈顯著正相關。〔17〕因此，在雙子女家庭中，父親要公平對待每個子女，無論出生順序和性別。

（三）開展父職教育，為父親參與教養提供支持

父職教育是指與父親扮演父親角色有關的成長學習活動，其目的在于為父親學習如何參與孩子的教養提供支持和學習機會，從而幫助他們更好地勝任父親這一角色。父職教育是親職教育的重要組成部分。〔18〕吳航對父親參與父職教育的意愿及其影響因素進行過調查，結果顯示，父親最想了解有關父親的責任與義務、父親對于幼兒的影響、如何幫助幼兒形成良好的生活習慣等方面的知識。〔19〕因此，建議以幼兒園為主陣地，社區宣傳為配合，盡可能多地開展父職教育來支持父親參與到孩子的教養中來。當然，在家庭內部，其余的家庭成員也應提供相應的支持，以促使家庭內也形成合力，共同促進父親參與孩子教養能力的提升。

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