讓高中歷史課堂更具活力

張東強

摘要：在高中歷史教學過程中，教師要善于進行“生本”教育。而生本教育不僅是一種教學理念，也是一種教學模式。生本教育的課堂，學生是主角，教師是引導者，采用自主合作探究的學習方式，構建一個積極、快樂、高效的教學課堂。

關鍵詞：生本課堂；高中歷史；有效性

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-079-1新課改后，教師以課堂為教學主陣地，開展了多種形式的教研課改，取得了不少教學成果。其中，生本課堂教學以學生為中心，尊重學生，依靠學生，破除了“以知識為本”的思想束縛，找到了一條教師少講，學生多學的教學途徑，為課堂教學帶來了活力。下面，筆者將結合教學實踐，說一說自身的感悟。

一、以生為本，聯系生活，打造快樂課堂

知已知彼，方能勝。教學亦是如此。在高中歷史教學過程中，教師首先要了解學生，才能夠做到以生為本。只有熟知教材，才能做到科學地設計教學方案。由于，高中生有高考壓力，而歷史在高考中所占分值較少，加上知識雜而多，離學生生活較遠。故學生對歷史課興趣不大，花費的時間與精力也不足。如何將沉甸甸的“歷史味兒”的歷史課堂變得活力四射？就需要教師聯系生活，從學生角度出發，幫助學生走近歷史，感受歷史事件。

以《辛亥革命》這一課為例，這一課的主要內容是幫助學生了解辛亥革命的發展經過以及影響等內容。為了幫助學生更加深刻地了解這段歷史，教師找到了一組在武漢市的辛亥革命紀念館旅游時候的相片，并根據教材內容，制做成教學課件。在導入環節，教師利用多媒體播放了這個課件，很快吸引了學生的注意力，與此同時，教師以“導游”的身份，帶領學生走進紀念館，了解辛亥革命的那一段歷史。由于這種與生活貼近的方式導入新課，學生對“辛亥革命紀念館”充滿興趣，從而急切地想了解到相關的內容，很自然地就參與到下面的學習探究活動之中。整個教學過程，學生興致盎然。由此可見，貼近生活，以生為本，可以調動學生的求知欲。因此，在高中歷史教學過程中，教師要聯系生活，并且選擇學生樂意接受的方式，進一步打造快樂課堂。

二、以學定教，構建平臺，打造合作課堂

高中歷史教學中進行“生本”教育，需要從學情出發，設計一套科學完整的教學方案，并且構建一個“自主合作探究”的學習平臺，這樣才能夠促進師生，生生雙向互動，達到相互合作，共同進步的效果。

以教學《抗日戰爭》這一課為例，抗日戰爭相對于高中生來說并不陌生。大量的抗日影視劇、小說等讓學生知其一二，但由于歷史與影視劇還是有區別的，因此，在教學過程中，教師需以史料為依據，以學生為基礎，以問題為引導，通過構建合作平臺，讓學生充分地參與到學習活動中，成為課堂的組織者、參與者。因此，我采用學習小組的方式，將班內學生以五人為一組，組內學生以優中差組合，有學習組長與紀律委員，學習組長組織學習活動，紀律委員進行紀律維持。與以同時，根據教材內容以“回顧——討論——探究——反思”的教學模式，設計教學方案，以及設計難易程度不同的問題。比如，在導入環節，以“盧溝橋事變”的視頻片段導入日本侵華的歷史內容，然后，要求學生回顧：三四十年代，發生了哪些日軍侵華事變？以及對中國犯下了哪些罪行？接著，要求學生根據相關資料，自學課文，解決問題。比如，（1）日本有何膽量敢侵略中國？為什么？（2）抗日戰爭時期，你如何看待國民黨正面戰場與共產黨敵后場戰的作用。學生是以學習小組的形式，開展學習活動，不僅實現了優幫差的作用，而且激活了學生參與學習的熱情，相互競爭的求勝心，取得了很好的教學效果。因此，在高中歷史教學中，教師進行“生本”課堂，要以“學生”為中心，設計教學環節，構建“自主合作探究”的學習平臺，促進學生參與到學習活動之中，打造合作課堂。

三、講評結合，正面引導，打造高效課堂

高中歷史“生本”教學過程中，教師要注意“講評結合，正面引導?！敝v，即對問題的講解，要精準。評，即對學生的表現，要點評。正面引導，即是鼓勵為主，不要打擊學生的學習積極性。

以教學《解放戰爭》這一課為例，這一節課的主要內容是幫助學生了解新民主主義革命的內容及歷史意義，以及內戰爆發、戰略反攻和三大戰役等知識點。教師在導入環節，利用多媒體播放了一段《潛伏》視頻片斷，提出一個問題：余則成為什么要加入共產黨呢？通過質疑促思，促使學生走入文本。由于學生認識程度不一樣，回答的答案也五花八門。教師要有一顆寬容的心，給予正面的鼓勵，即使是一些“惡意為之”的答案，也應該從中發現閃光點，給予正面的評價，引導。比如，有個學生回答道：“為錢。”教師不急著反駁，反而請學生們就這個學生的回答進行討論，最終，教師總結答案，即為了“信仰”。整個過程，只有鼓勵與引導。接著，教師要求學生用小組討論的形式，全面學習內戰爆發的背景，比如，國民黨“假和平、真內戰”原因等問題。由于，給予學生足夠的時間與空間，各小組參與度很高，教師及時給予各小組鼓勵與表揚，學們展開了激烈的討論，將教學推至高潮。因此，在高中歷史教學過程中，教師要善于總結，善于點評，善于表揚，幫助學生成為學習的主人。

總之，“生本”的課堂，是一種教師可以少講，學生可以多學的高效的課堂，可以滿足現代教學的需求，能夠促進學生自主發展、個性成長的實際需要。因此，在高中歷史教學中，教師應該立足于教學本身，將生本課堂常態化，從而有效地促進學生對歷史課的熱愛，成為課堂的主人，讓歷史課堂呈現別樣的精彩。

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