淺析初中英語教學中性別差異的原因

李青

摘要：在2015年的南京市英語中考宣講會上，市教研員為我們提供了一組當年全市英語中考成績統計數據，看完后，發現男生無論是在均分、合格率還是優秀率方面都顯著低于女生。到底是什么原因導致這樣的結果呢？本文從國內外性別差異教育研究談起，著重對初中英語教學中性別差異的原因進行了分析。

關鍵詞：英語教學；性別差異；原因分析

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-015-1一、國內外性別差異教育研究

教育與性別的關系研究在國外大體始于上世紀60年代，研究者主體是女性主義學者，重點是女性受歧視問題，男性問題基本被忽略。大致從上世紀90年代中期開始，性別教育研究開始轉向對男生問題的探討。我們把性別教育研究領域的這種趨勢稱為“男生轉向”。國外的研究者主要是運用如下概念，如新的性別差距、性別差距的另一面、從屬性別、沉淪的群體及厭學的男孩等來指稱男生問題。主要關注兩個主題：其一是男生的學習成績落后問題，其二是男性氣質的弱化與學校教育的關系問題。其中，男生的學習成績落后問題又可以進一步細分為兩個子問題，一是男生的讀寫成績低下問題，二是男生整體上學習成績低下問題。

國內的性別教育研究領域也出現了男生轉向的動向。大致在上個世紀末，國內相關研究的主題大致可分為日常教育教學生活中的“陰盛陽衰”、男生“男性氣質的弱化”及男生的學業成就落后等三個方面。新的性別差距、男生弱勢、拯救男孩、男孩不“男”等是常用概念。

所謂性別差異，在不同的學科可以有不同的界定。在教育社會學看來，這種差異是指男女兩性間的一切非生物方面的差異，主要包括心理學、社會學方面的，如態度、才能、行為、興趣、職業愛好等差異。正是這些差異把“男性”和“女性”的心理結構和社會生活方式區別開來，同時也將兩者從受教育對象的角度區分開來，即“男生”和“女生”。

二、英語教學中性別差異的原因分析

1.女生在考試方法上優于男生。如今中考英語學科的趨勢是弱化語法題，強化閱讀部分和寫作，這使得有規則可言的主觀題數量減少，男生就更吃力了。因為男生在語感上有欠缺，在做完形填空題型時想不出該填哪個答案，作文并沒有什么語法錯誤，但就是讓人覺得讀起來別扭。因此男生應在平時多閱讀、多開口，培養自己的語感，也不要單純地為了寫作而寫作，死記硬背優秀作文，在考試時生搬硬套，這反而容易讓老師留下“套題”的壞印象，不妨自己平時多練筆，讓老師修改看看自己的提升空間在哪里。同時，不論男女學生都要注意自己的書寫問題，由于如今實行電腦閱卷，閱卷老師在批改學生的作文時發現了不少問題，有些男生的書寫龍飛鳳舞，老師要費很大的勁才能看懂。

2.女生在背誦速度上優于男生。男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩來說困難的一個原因。因為男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式不同。男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類的信息時就非常成功。所以當讓很多男生根據文章結構或關鍵詞的提示后再背誦，則速度要快很多。Fxford和Nyikos于1998年做了調查，他們發現：男女在策略的運用上有很大的差異，女性能更多地運用閱讀策略。但是，Vann和Abraham調查了兩個經常運用閱讀策略的女性后發現，由于女性學習方法不靈活，她們經常運用心理語言策略，而缺乏高層次的元認知閱讀策略，因此不利于她們分析閱讀任務，優先運用某些更合適的閱讀策略。例如，女性更擅長學習和積累詞匯，她們喜歡學習新詞，喜歡通過觀察以及和朋友交流來學習單詞。總之，她們更善于運用心理語言閱讀策略，而對諸如推測、提問、背景知識等元認知閱讀策略的運用較欠缺。相反，男性更樂意討論和提問。兩性閱讀策略的幾項研究都說明女性更樂于運用策略，并對此做出解釋。

3.女生比男生成熟得早。在初中教學時，尤其是面對初一的孩子們，你會發現在外形上女生會高于男生，在心智上女生更懂事些，男生調皮些，甚至某些男生在外形和心智方面都還像個小學生。所以同年齡的男生要比同齡的女生晚熟。女孩大腦中主要的語言中心發育得更早更發達。女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。

4.女生比男生更容易遵守紀律。在英語課堂上，男生更容易講話，注意力分散，做小動作，所以更容易得到老師的制止和批評。如果經常受到批評的話，那么對學習這門學科的興趣肯定會大大降低。美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。也正是由于男孩的大腦趨向于空間——機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。

在面對新世紀的挑戰之際，我國教育界認識和認真對待“無性別教育”所帶來的問題，已當其時了。因此，作為一名英語教師，只有了解男孩女孩的差異，才能在英語課堂上因性施教。另外，有幾點需要注意，首先，男生女生之間的不一樣是特點，不是缺點。其次，這些差異是微弱的。最后，這些差異并不能成為男孩女孩發展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以讓英語課上的男孩女孩綻放不一樣的精彩。

臨近中考，很多學生表現出厭學、煩心等癥狀。從男、女生的特性來看，一般女同學考前的心理壓力較重，而男同學更容易粗心大意。筆者發現，目前有很多男生也陷入了考前焦慮，據此，我們應從男生女生的不同角度為中考把脈，在認知兩性學習差異的基礎上，科學地發揮優勢，避免弱勢，在中考中取得滿意的成績。