域外來風

UNESCO支持緬甸教師運用ICT改善課堂教學

聯(lián)合國教科文組織仰光信息通信技術(shù)教育項目采取可持續(xù)的方法，將信息和通信技術(shù)教學運用到緬甸基礎(chǔ)教育部門的專門團隊中，從而為農(nóng)村或半城市項目學校的教師提供知識和技術(shù)來促進他們的教學。

參加該項目后，教師收獲頗多。例如，一位生活在緬甸勃固地區(qū)的高中生活技能教師克服了利用新技術(shù)輔助教學的恐懼，并成為眾多訓(xùn)練有素的教師之一。像許多其他教師一樣，在前期培訓(xùn)中，她不太會打字和控制鼠標。六個月后，教師們能夠熟練創(chuàng)建帶有圖形和視頻的演示文稿并且進行教學。英語教師開始使用移動數(shù)字技術(shù)教英語，激發(fā)學生的學習興趣。

該項目是緬甸“連接學習倡議”的一部分，由愛立信公司、英國國際發(fā)展部和其他項目的合作伙伴共同發(fā)起，迄今已經(jīng)提供了3100臺平板電腦、186臺筆記本電腦。訓(xùn)練有素的教師將把他們的知識傳輸給緬甸地區(qū)的31個高中。

（摘編自《世界教育信息》2016年第22期）

韓國建立開放式學習園地

據(jù)英國廣播公司網(wǎng)站2016年9月9日報道，2016年上半年，世界銀行舉辦了開放式學習園地開幕儀式。開放式學習園地通過實踐基礎(chǔ)、可操作學習的方式，塑造和發(fā)展實踐者的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)才能。

2016年，開放式學習園地在韓國首爾推出，來自20個不同組織的參與者出席了這一重大活動。在分享知識和共同價值觀的同時，開放式學習園地必須在其學習平臺上體現(xiàn)特定的國家、文化反應(yīng)方式。

開放式學習園地為人們提供了一個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)——開放、互動、利用網(wǎng)絡(luò)，人們可以按照自己的進度，汲取相關(guān)知識，解決他們最棘手的發(fā)展挑戰(zhàn)。

開放式學習園地得到了許多合作伙伴的捐助。韓國政府和相關(guān)機構(gòu)通過財政支持，分享韓國的發(fā)展經(jīng)驗，豐富課程，在推動開放式學習園地的發(fā)展過程中扮演著重要角色。

韓國發(fā)展研究所與開放式學習園地進行技術(shù)合作，在2016年10月推出基于韓國經(jīng)驗開發(fā)的慕課。韓國發(fā)展研究所所長金俊炅說：“韓國憑借獨特的發(fā)展經(jīng)驗開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容，不管是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，數(shù)以千計的人將有機會學習這些內(nèi)容。”

韓國國家信息社會局宣布，該部門將在全世界43個發(fā)展中國家的46個信息存儲中心（IAC）推出開放式學習園地平臺以及內(nèi)容。韓國國家信息社會局負責人說：“國家信息社會局在信息存儲中心網(wǎng)頁上為開放式學習園地提供鏈接，讓世界銀行的各種學習產(chǎn)品能夠被利用起來。”

（摘編自《世界教育信息》2016年第23期）

英孚英語熟練度報告發(fā)布　荷蘭英語水平“奪冠”

2016英孚英語熟練度指標報告(EF EPI）近日在北京發(fā)布。數(shù)據(jù)顯示，荷蘭成年人英語水平躍居為全球英語非母語使用者中最好的，丹麥人和瑞典人緊隨其后。中國整體英語熟練度仍徘徊在中低水平，各大城市中，上海繼續(xù)領(lǐng)跑，香港緊隨其后，深圳、廣州表現(xiàn)意外，不敵南京、武漢。

報告顯示，與去年相比，仍在低熟練度水平徘徊的中國大陸今年的英語熟練度指標分數(shù)提高了1.53，達到有史以來最高，排名也上升了8位，列39位。新加坡成為首個邁入極高熟練度水平的亞洲國家。馬來西亞和菲律賓也位于全球前15名之內(nèi)。

歐洲的英語熟練度在全世界遙遙領(lǐng)先，而中東和北非國家仍處極低熟練度水平。在過去一年調(diào)查的所有地區(qū)中，拉丁美洲是唯一一個平均熟練度水平下降的地區(qū)。法國、卡塔爾和新加坡平均英語熟練度進步最大，而伊拉克、日本和秘魯降幅最大。全球18歲至25歲的青年英語熟練度最高，但部分國家具有明顯不同的趨勢。幾乎所有國家和所有年齡段女性的英語能力都優(yōu)于男性。

排名研究顯示，英語熟練度水平與收入、創(chuàng)新水平和生活質(zhì)量等多個方面呈現(xiàn)正相關(guān)。無論對于個人還是國家，英語熟練度始終都是經(jīng)濟競爭力的重要指標。據(jù)悉，英孚英語熟練度指標每年制訂一系列英語測試，由全世界數(shù)十萬成年人完成測試，取上一年度成績匯編成報告，自2011年起每年定期發(fā)布。最新報告涵蓋了來自72個國家與地區(qū)的95萬名成年人的三種在線英語水平測試數(shù)據(jù)，三種測試都包括閱讀和聽力部分。

（摘編自《中國教育報》2016年11月18日第5版）

南非鼓勵大學生選擇技工職業(yè)

據(jù)南非高等教育與培訓(xùn)部網(wǎng)站2016年10月11日報道，由于全國范圍內(nèi)技術(shù)工人嚴重短缺，南非北開普敦省的高校學生被期望選擇技工職業(yè)。南非高等教育與培訓(xùn)部副部長馬納納說道：“對于年輕人來說，選擇技工這門職業(yè)是非常重要的，因為在將來的日子他們會受益匪淺。”馬納納表示，政府會做出一切努力為年輕人提供學習基金，尤其是學業(yè)優(yōu)秀的年輕人。高校職業(yè)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，將會改變南非技工、技師以及工程部門的現(xiàn)狀。

馬納納指出，南非在改變?nèi)藗儗β殬I(yè)技術(shù)的看法上依然任重而道遠，如電子、機械、電機力學等。高等教育與培訓(xùn)部將會和國家技工發(fā)展部門一起繼續(xù)研究戰(zhàn)略咨詢路線，堅持與社會各方利益相關(guān)者和社區(qū)成員緊密合作。目前，項目進行得比較順利。根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，至2016年3月末，技工發(fā)展系統(tǒng)已有28650名注冊學徒，培養(yǎng)出16110名具有競爭力的技工，到2030年，期望能夠達到培養(yǎng)3萬名技工的目標。

（摘編自《世界教育信息》2016年第23期）

學校安全建設(shè)的日本經(jīng)驗

日前，關(guān)于日本學校安全的經(jīng)驗報告《學校規(guī)模復(fù)原能力：日本的案例》在東京的一個研討會上被提交。全球減災(zāi)和復(fù)原基金的“全球安全學校計劃”與“日本—世界銀行發(fā)展中國家主流災(zāi)難風險管理計劃”相互合作，審查日本文部科學省對項目的實施情況，以提高日本數(shù)千所學校的結(jié)構(gòu)安全。從日本的校園規(guī)模安全中，我們可以獲得以下值得學習的經(jīng)驗：

災(zāi)害可以增加政府行動和舉措

1995年的大阪阪神—淡路大地震觸發(fā)了日本對現(xiàn)有學校安全的全面評估，并增加了對地方政府的改造補貼。其他地震，如2004年中越地震和2008年中國四川地震，證實了決策者提供更多的財政資源，加強地方政府加快實施能力的重要意義。

國家對地方政府的財政和技術(shù)支持可以加速實施并確保質(zhì)量

由于實施重建計劃所需的財政資源超過了大多數(shù)地方政府的預(yù)算，所以由國家政府提供補貼。同時，日本文部科學省提供了可選的融資計劃，包括地方政府發(fā)行債券和增加稅收以籌集額外財政資源。

進展報告是關(guān)鍵

日本文部科學省按照抗震學校建筑物的百分比對地區(qū)和市鎮(zhèn)進行排名，發(fā)布新聞，并提供其他有關(guān)進展情況的信息，向市民通報那些落后的地區(qū)和市鎮(zhèn)。一旦這些信息公開，地方政府立即采取行動，避免社區(qū)批評。

將改造與學校的一般現(xiàn)代化相結(jié)合，成本低、收效大

為了每年實現(xiàn)改造目標，日本文部科學省有時推遲現(xiàn)有學校的總體改進。因此，一些學校大多是舊建筑，在進行地震改造后約10年將需要進行進一步的修復(fù)。此外，報告還強調(diào)了仍然存在的挑戰(zhàn)，例如在發(fā)生災(zāi)害時將改善學校作為緊急避難所的功能，并注意學校建筑物的非結(jié)構(gòu)性因素。