新高考后續工作重點

一、省級層面：推出新政，指導改革

一是制定一系列配套政策。

《高考綜合改革方案》——2018年6月

《高中課程設置方案》——2017年

《普通高中走班教學的指導意見》——2017年

《普通高中學生生涯規劃指導制度》——2017年

《學業水平考試實施細則》——2018年

《高校招生與高中學業水平考試銜接辦法》——2018年

《高校綜合素質評價使用辦法》——2018年

《高中學生綜合素質評價試點工作意見》——2017年

……

二是啟動試點工作。

2017年秋季學期起，選擇部分高中學校啟動高中選課走班教學、學生生涯規劃指導、綜合素質評價試點工作，探索相關工作推進機制。

普通高中學生綜合素質評價試點（24所）：

太原市實驗中學校 太原市第十九中學校

太原市第六十四中學校 大同市第二實驗中學校

大同市第八中學校 懷仁縣第一中學校

原平范亭中學 岢嵐高中

孝義中學 興縣友蘭中學

榆次二中 太谷中學

祁縣中學 靈石一中

榆社中學 陽泉市十一中

平定一中 平順縣一中

臨汾二中 臨汾三中

襄汾中學 康杰中學

運城學院附屬中學 山西省實驗中學

綜合素質評價試點任務：

（1）探索客觀公正開展學生綜合素質評價的有效途徑和方法；（2）建立健全學生成長記錄規章制度，不同學校科學確定適合本校的學生綜合素質評價實施方案；（3）探索學生綜合素質評價過程性管理、常態化實施的具體舉措；（4）監測學生綜合素質評價改革對落實素質教育、促進學生全面發展的作用；（5）驗證省級綜合素質評價管理平臺的實用性和可操作性。

普通高中選課走班試點（22所）：

太原市成成中學校 太原市第十五中學校

太原市第二十四中學校 太原市第二十七中學校北師大大同附屬中學校 靈丘縣第一中學校

平魯區李林中學 忻州十中

繁峙中學 交口一中

榆次一中 榆次二中

太谷中學 陽泉市一中

盂縣一中 襄垣縣二中

晉城市鳳鳴中學 臨汾一中

蒲縣高級中學 康杰中學

運城學院附屬中學 山西大學附屬中學

選課走班試點任務：

（1）按照學校招生規模測算開展選課走班工作所需師資、校舍、教學設施和信息化平臺等教學資源需求；（2）探索選課走班的程序和辦法，逐步建立并完善選課走班教學管理配套制度，建立適應選課走班教學要求的教學管理組織模式；（3）探索在全面推行選課走班后，加強與學生家長的溝通，充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作的有效途徑，形成適合個人特點和發展需要的選課方案；（4）探索市、縣級教育行政部門統籌區域內選課走班所需資源的工作機制。

普通高中學生生涯規劃教育試點（25所）：

太原市外國語學校 太原市第三十中學校

太原市第五十九中學校 太原市第六十六中學校

山西省廣靈縣第一中學校 忻州一中

河曲中學 靜樂一中

柳林聯盛中學 汾陽二中

榆次一中 榆次二中

太谷中學 祁縣中學

靈石一中 太谷二中

陽泉郊區玉泉中學 陽泉市二中

平順縣一中 晉城市礦區中學

晉城市第二中學校 臨汾二中

鄉寧一中 康杰中學

運城學院附屬中學

學生生涯規劃教育試點任務：

（1）研究高中生生涯發展現狀和發展特點，提出適合本校實際情況和學生發展需要的生涯規劃教育對策和建議；（2）探索有效實施普通高中學生生涯規劃教育的形式、途徑及模式；（3）提煉試點學校經驗，探索推動全省普通高中學校建立健全高中學生生涯規劃教育的工作機制。

三是開發建設綜合素質評價平臺。

2017年秋季開學前，完成綜合素質評價平臺開發建設工作；開學后在試點學校試運行。

四是組織好培訓。

分期分批對教育管理人員、教研人員、考務人員、高中校長、教師進行分層培訓，加大對考試招生制度綜合改革方案及相關配套文件的政策解讀。

五是健全命題機構。

選考科目由省里命題，提出了挑戰。省里將加強命題隊伍建設，統籌研究和推進考試命題改革。建立試題評估機制，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規范性。

六是爭取經費政策。

落實政府投入主體責任，加快推動建立公辦普通高中公用經費標準，建立高中經費保障機制；

適時啟動高中學費調整工作，確保我省考試招生制度改革的順利實施。

二、學校層面：做足準備，迎接改革

新高考給學校帶來的新問題：1.學校課程體系建設問題；2.學校課程安排的問題；3.如何開展學生職業生涯規劃教育；4.學校（行政班、教學班）管理制度；5.如何進行學生過程性評價；6.如何統籌安排學科教師；7.如何進行教師評價，調動教師積極性；8.教育質量監控問題；9.教育資源的保障問題。

學校需做好如下準備：

一是思想準備——轉變教育觀念。

高中學校教育價值觀（不分文理科，參考綜合素質評價，基礎性和選擇性的統一。以誰為中心？“冷冰冰的分”到“活生生的人”）；

高中教育與大學教育的銜接（由過去的只看分數到對向多元對接［分數、能力、興趣等］轉變）；

高中學校發展定位（同質化、千校一面轉向特色、多樣）。

二是條件準備——充實資源條件。

教師資源的挑戰（走班、選課、生涯指導、綜合素質評價，師資隊伍的學科結構、數量、素質、角色）；

辦學條件的挑戰（選課要求教室數量的1.5倍或1/3；實驗室、專業教室、設施設備的要求更高）。

三是制度準備——改革管理模式。

選課走讀的組織、行政班與教學班的管理、綜合素質評價的有效實施……（單一管理轉向多元治理，人才制度改革和現代學校管理制度建設，是必然選擇）。

四是課程準備——優化課程設置。

課程是核心競爭力，必修、選修、特色，構建多層次、多類型、可選擇的課程體系，教學方式由單一向多樣轉變（3科高考科目分層教學、6選3走班教學、音體美專業教學、實驗操作實踐教學、綜合素質評價的社會體驗等等）。