分組教學模式在體育教學中的作用與應用

劉祖銘

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 在新課改實施以后，對中學體育教學提出了更高的要求。在注重學生體育水平的同時，還要培養學生樹立正確的價值觀念，通過不斷改善教學模式，提高學生參與體育教學的積極性。分組教學作為一種新的教學模式，受到廣大教師的歡迎與嘗試。本文筆者結合分組教學模式在體育教學中的作用與應用進行分析，希望借此能彌補教學中的不足，有效推動學生的長遠發展。

關鍵詞 分組教學 體育教學 作用 應用 中學生

隨著生活水平的上升，人們對教育的目標逐漸提升，對人的素質定位主要集中在德智體美勞全面發展的層面上，不管是過去還是現在，這樣的追求始終沒有改變，健康的身心是人們一直追求的目標。我們應該知道，健康的體魄離不開鍛煉，良好的身體素質是人們開展一切活動的前提。中學生是我們祖國的未來支柱和希望，他們的身體狀況一直是我們關注的重點問題。尤其是中學生還處于發育的關鍵時期，提倡有效的體育課程是必不可少的，也是增強學生身體素質的重要渠道。

在中學體育方面，只有不斷改善教學質量，提高體育教學的有效性，才能更好地滿足社會對學生的需求，幫助學生在身心方面健康發展，這也是現代教育對體育課程提出的要求。然而，傳統的機械教學模式已經不能適應社會發展的需要，應該除舊更新。在這樣的背景下，新課改的提出為體育教學打開了新的方便之門，分組教學作為一種新的教學模式應運而生。

分組教育在中學體育教學中的體現，主要表現在：教師根據中學生的成長需求、具體能力和有限的知識水平開展的教學工作，其針對性和目的性比較強，這種教學模式迎合了中學生的學習興趣和認知能力，在體育活動中培養了學生的團結能力，很大程度上調動了學生參與體育活動的積極性。分組教學既是一種新的教學模式也是一種教學方法，將體育教學的重點從傳統的教師“教”轉向學生的“學”，重點突出了學生的主體地位，將教學的核心轉移到了學生利益為主，不僅讓學生感受到體育活動的快樂，還能養成中學生樂觀的心態，讓學生愿意主動參與到教學活動中去，這是一種有效的教學模式，對我們教學工作的發展提供了便利，值得我們的推崇與提倡。

體育綜合了各個學科的多種知識，需要學生發揮自身的體能和智力，將理論知識與實踐活動結合起來，通過不斷嘗試、完善和超越來提高自身的身體素質。分組形式上可以分為：自由分組、性別分組、互幫互助分組、興趣愛好分組等。分組學習要有一定的要求：1.能夠培養學生的合作意識。分組學習，小組之間的默契與團結是活動能否成功的關鍵點，小組成員之間要互相合作，學生在體育活動中既要達到鍛煉身體的目標，還是學到相關的知識技能。2.小組要有特色。在小組分配時，要根據學生的特點和需求，合理的安排分組，小組要有自己的特色和口號，利用小組成員各自的優勢來戰勝困難，鼓勵學生為了提高團隊的綜合實力而不斷的努力。3.充分發揮每個小組成員的能動性和自主性。雖然是以團隊的形式進行學習，但是學生之間具有一定的差異性，每個學生在小組中扮演不同的角色，不能一成不變，要互幫互助，還要互相學習，學生教學生，與師生教學，效果會好很多。4.教師要進行適當的指導，保證師生與生生間的良好互動。體育課不僅是鍛煉體能，還要保障學生之間的有效交流，讓學生在學到知識的同時還能更好的融入到集體中，讓學生更加適應這種群體生活，更加合群。這就要求組員之間有內向學生，也要有外向學生，互相影響，進而培養學生樹立自信心和頑強的人格品質。

在體育分組教學中要注意一些問題：1.分組學習是為了讓學生在團體中互幫互助，共同進步，不能僅僅是個別優秀學生的參與，如果只是個別學生包辦活動，那表面上看活動挺熱鬧，實際上卻是少數學生得到了鍛煉，那這樣的小組學習就沒有真正的意義。2.并不是所有的體育內容都適合小組學習，不能為了豐富課堂活動氛圍而分組學習，不能僅僅將這種教學模式流于形式，教師要根據教學目的和教學內容來選擇教學方式。3.雖然是分組學習，但是教師作為主導人員，不能在小組活動中缺席，要為小組的學習指明方向，努力提高小組合作的有效性。小組合作的形式主要是課堂氛圍活躍，教師要控制好課堂紀律，保證課堂的有序進行。4.小組學習的內容主要以教材大綱為主，在完成教學內容的基礎上，教師可以適當的延伸課外活動。

總之，分組教學符合中學生的認知規律和生理特點，在中學體育教學中是可行的，也是有效的。通過分組學習，學生在充滿友情的環境中交流合作，在提高學生身體技能的同時，還能培養學生的參與意識和集體意識，有效的調動了學生的學習興趣，充分發揮學生的潛能。

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