職業院校體育教學融入拓展訓練的可行性及基本思路

郁水萍

摘 要： 拓展訓練課程引入職業學校體育課程，是我國職業學校教育改革的需要，可以全面提高學生的綜合素質，滿足社會發展對高素質人才的需求，因此職業學校在體育課程中引入拓展訓練是必要的。文章基于此對融入的可行性與基本思路進行了分析。

關鍵詞： 職業院校 體育教學 拓展訓練

1.拓展訓練的作用

拓展訓練通過設定一系列的特殊情景和條件，讓受訓隊員通過自身的體驗和感悟使自己的心理發生變化，克服困難、超越自我，最后完成任務。這種非常態的情景滿足了人們對冒險的內心需求。

拓展訓練的真正功能是：挖掘出自身更大的潛能，探尋更多外部的可能性。拓展訓練激發出人的身體和心理能力，使其提升到可能達到的巔峰是拓展訓練的主要目的。拓展訓練培養個人樹立明確的人生目標，使個人敢于挑戰自我，磨煉堅強的意志，提升健康的心理素質和頑強拼搏勇于進取的人生態度，培養團隊協作精神和親近自然、熱愛自然和適應社會的能力。通過拓展訓練，受訓者多方面得到顯著的提高：挖掘自身潛能，改善自身形象，增強自信心，克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力，培養創新精神，提高解決問題的能力，認識團隊的作用，增強參與集體活動的意識，改善與他人關系，更融洽地與團隊合作、學習欣賞，關注和愛護自然等。

2.職業學校體育課引入拓展訓練的可行性分析

2.1拓展訓練的引入能夠滿足職業教育改革的需要

當前職業學校的體育課程的項目主要以籃、足、排、田徑和武術等為主，不能很好地利用自然資源，而拓展訓練則能夠很好地回歸自然，讓體育運動為生活服務，學生親自參與和感受拓展訓練給他們帶來的積極影響，在學習的同時使身心健康、團隊意識、意志力、社會適應能力等方面都得到明顯的改善。這就是拓展訓練的魅力所在，同時也符合《職業學校體育與健康教學指導綱要》的基本要求，特別是對培養學生的健康人格、提高綜合職業能力、心理健康和社會適應能力等效果顯著，這是其他課程做不到的。

2.2拓展訓練的引入能夠完善傳統體育的教學模式

經研究發現，部分青少年學生由于運動技能欠佳而不愛鍛煉，在體育活動中得不到他人的認可，找不到成功的喜悅，慢慢就失去運動的興趣，形成惡性循環。針對這種情況，選擇能提高學生運動興趣、發揮學生特長的拓展訓練的項目，可以有效地解決這些問題。拓展訓練目的不是提高學生的運動技能，而是把集體參與和團隊協作學習放在首位。這樣學生參與體育活動的積極性就可以有效提高?？梢娫谕卣褂柧氝^程中，“教”的目的是通過提供學習情境、游戲等方式，為學生創造適合學習的外部條件，其作用是產生“學習”?！皶笔侵笇W生經過學習，從而在現實環境中學到知識和技能，并促使學生的行為發生改變。

2.3拓展訓練的引入是社會發展需要

當今社會發展迅速，越來越細的社會分工提高了對人才的各方面要求，良好的身體素質和心理素質是對學生的基本要求，良好的意志品質和適應社會的能力是學生迎接未來挑戰應該具備的。我國企業在培訓過程中所運用的體驗式訓練模式拓展訓練，在完善自我觀念、提升社會適應能力、培養創新能力方面發揮巨大的作用，是教育當代青少年學生的重要手段。在一些一線城市中很多大學和高中都已經將拓展訓練引入教學體系，或者到校外拓展培訓機構利用課余時間進行拓展訓練，或者將拓展訓練引入學校體育課堂中，從而突破長期以來體育課程的傳統教育格局，不僅增強體育課程的實效性和趣味性，而且豐富體育課程體系。

3.職業學校體育課引入拓展訓練的基本思路

3.1拓展訓練的教學目標

拓展訓練作為項目引入到體育課程中的教學目標首先應遵循中等職業階段的體育教學目標的七個領域：運動參與、增強體能、體育技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業素質目標，拓展訓練除了實現運動參與、增強體能、體育技能、身體健康和職業素質這五個領域目標之外，也應在心理健康和社會適應這兩個領域發揮其功能。在教學中，使學生樹立正確的健康觀念，通過拓展訓練培養學生樂觀向上、勇于進取、敢于挑戰、頑強拼搏等良好的意志品質以實現心理健康目標。在課程標準中，設立社會適應這一目標領域，人的發展離不開社會。對于職業學校學生也面臨畢業就進入社會工作的情況，需要學生在學校就培養自己社會適應的能力，拓展訓練恰恰凸顯了這方面的優勢。

3.2拓展訓練教學模式

拓展訓練主要是由“體驗”—“感悟”—“分享”—“經驗”—“應用”五個階段組成循環式的教學模式，五個階段都很好地完成才會形成一個真正的拓展訓練項目。第一學生通過拓展訓練項目進行親身體驗，第二通過體驗后的成功與失敗之處感悟自己的收獲，第三學生根據自己的感受與他人分享并聽取他人的看法，第四通過互相分享分析成功與失敗原因獲得拓展訓練帶來的經驗，第五將拓展訓練所獲得的經驗應用到生活中。

3.3拓展訓練教學內容

根據中等職業學生特點及學校軟、硬件條件，進行合理的內容選擇。職業學校學生多數由于初中成績差而深感自卑與孤僻，可以選擇“信任背摔”、“穿越電網”等項目增強學生之間的合作與信任，同時增強自信心。教師也可根據學校場地、設施情況選擇適合的拓展訓練項目或自創改編合適的項目。

3.4拓展訓練教學評價

教學評價是教學工作的一個重要組成部分，評價要遵從安全性、發展性、科學性、全面性和可行性的原則。安全是拓展訓練的生命，在任何項目實施前和實施后都要把安全放在第一位，避免安全隱患的發生。發展性在評價過程中，不要過于關注學生是否完成拓展項目，而要看是否實現預期的教學目標。科學的教學評價不能靠以往經驗評判，防止評價不具體、不明確、不合理。對評價對象要通過五個階段的表現全面地進行評價，不能片面地只看突出的某個階段，如果只看學生完成的結果而忽略學生在活動中的表現和感悟分享則將失去拓展訓練的意義。教學評價的設計與組織必須切實可行，各項預期指標也都能達到，保證評價的激勵指導和調節反饋功能。拓展訓練的評價最好采用師生互評和師師互評，更好地達到評價的目的。

參考文獻：

[1]吳長青.學校體育引入拓展訓練的意義與可行性分析[J].山東體育科技，2006，28（1）：89-91.