“交互工具”進行小學數學探究性學習的探究

周必專

摘 要： 在小學數學探究性學習過程中采用“交互工具”，要更重視數學教學過程的發展與形成，有效開拓學生思維，從根本上提升小學數學課堂教學效率。本文通過具體論述小學數學探究性學習過程中采用的“交互工具”策略，有效提高學生的數學素養。

關鍵詞： 小學數學 交互工具 探究學習

在新課程改革不斷深化的背景下，將交互式學習工具合理應用到小學數學課堂教學過程中，并將其作為組織學生深入探究和合作學習的重要手段，有利于引導學生獨立自主地學習，從而全面提升小學數學課堂教學效率。

一、交互工具在小學數學探究性學習中的應用

（一）創設良好的問題情境，激發學生的學習興趣。

在小學數學課堂中開展探究性學習，激發學生的學習興趣是非常重要的，所以老師在小學數學課堂實際教學過程中應根據學生心理和年齡特點合理設置教學問題，讓學生積極參與數學問題的思考和討論。例如，學習“同樣多”數學問題時，老師則可以充分利用交互工具，有效結合教學內容合理設置問題情境：小明和小紅利用空余時間一起玩游戲，小明的左手有7塊糖，右手只有3塊糖，試問小紅應該怎么樣讓小明兩只手的糖一樣多。小紅卻難以回答上來，試問應該怎樣幫助小紅？通過創設這樣的探究性數學問題，不但能充分激發學生的學習興趣，還有利于學生積極主動地投身小學數學課堂教學。

（二）巧妙應用交互工具，引導學生自主探究。

將交互工具合理應用到小學數學課堂教學過程中，通過打造生動形象的小學數學課堂，有利于全面提高小學生的數學知識探究能力，提升學生的數學素養。但是，在小學數學課堂教學過程中采用交互工具展開教學時，需要引導學生自主探究數學問題，讓學生逐步從觀察數學問題到發現、探究數學問題，鼓勵學生提出質疑，從而更深入地了解數學知識相關規律。這個教學過程是小學數學課堂教學中采用交互工具完成整個數學教學活動的過程。

例如，在學生學習“基本規律觀察”時，老師可以指導學生充分利用小白兔穿衣搭配的學習軟件，讓學生有效結合數學內容思考相關數學問題。其中在利用這個學習軟件的過程中，小白兔是學習主體，軟件中總共有三種上衣與四種下衣供學生選擇，這樣學生可根據自身興趣愛好為小白兔隨意搭配。一旦學生在搭配過程中出現重復現象，電腦會給予一定的提醒。學生通過與電腦進行交互學習，初步了解數學相關概念知識和學習方法。但是學生將交互工具合理應用到小學數學課堂教學過程中，應利用學習軟件展開數學教學，需要老師給予學生充分的學習時間，對學生進行頭腦風暴，指導學生逐步解決存在質疑的數學問題，從而全面提升小學數學課堂教學效率。

（三）運用交互工具教學，為學生學習提供動力。

在小學數學課堂教學過程中采用“交互工具”，一定程度上改變傳統的教學方式，讓學生成為小學數學課堂教學主體，有利于加深學生對數學知識的理解記憶，為學生學習提供重要動力源泉。這種創新性自主學習模式就是交互工具應用于教學過程中的一個重要特點。

例如，學習“千米與噸”時，老師可靈活應用交互工具對不同單位進行對比分析，讓學生通過連線區分不同的單位，從而更客觀地認清不同單位表示的意義。其中，一般將連線的左邊設置為課本的寬度（用尺子表示）、課本的質量（用kg、g）表示；右邊為另外一些不同單位，這樣能更直觀形象地反映各個單位之間的關系，從而幫助學生理解記憶。通過利用交互工具操作中的提醒功能，幫助學生發現自我的錯誤，最終得出準確結果，這樣能突出學生主體學習地位，促進學生主動參與到課堂學習過程中。

（四）優化數學教學結構，拓展學生數學思維。

在當前小學數學課堂實際教學過程中，為了從根本上提升小學數學教學效率，需要引導學生逐步養成主動探究、深入體驗和思考的習慣。然而由于數學學習具有較強的實踐性，老師需要有效結合教學內容創新教學方法，根據教學內容優化數學教學結構，從而有效拓展學生的數學思維。

例如教學“加法知識”時，老師可充分利用交互工具快速畫出多個正方形和三角形，讓學生數一數正方形和三角形的個數，并列出相應算式。通過創設這樣的教學過程，有利于學生鞏固數學知識，促使學生的數學思維始終處于積極探究和學習狀態，從而全面提高學生的數學能力。

二、結語

在小學數學探究性學習過程中采用交互工具，更新教學理念，創新教學方法，充分激發學生學習興趣，讓學生積極主動地投身于小學數學課堂學習過程中，從而全面提升小學數學探究性學習效率，有效提高學生的數學能力。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，廣大老師應該更深入地研究交互工具的應用策略，以便交互工具能最大限度地發揮功效，真正提高小學數學的探究性學習成效。

參考文獻：

[1]凌秋虹.基于"交互工具"進行小學數學探究性學習的思考與實踐[J].中國電化教育，2011（6）：95-98.

[2]陰春艷.基于交互工具進行小學數學探究性學習的思考與實踐[J].數學學習與研究，2014（6）：139.