對(duì)幼兒美術(shù)教育生活化的幾點(diǎn)思考

□ 李國(guó)軍

對(duì)幼兒美術(shù)教育生活化的幾點(diǎn)思考

□ 李國(guó)軍

少兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)具有極大潛力的活動(dòng)，它的任務(wù)既有培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)美得欣賞、識(shí)別，對(duì)美好事物的描繪和表現(xiàn)，同時(shí)，它更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力、個(gè)性和審美價(jià)值觀。在此，筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)于幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)。

陶行知生活教育理論中提到:“在生活里找教育，為生活而教育。”教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出幼兒園教育回歸生活，課程生活化的理念。生活化的課程充分地表明了生活活動(dòng)對(duì)兒童教育的作用和意義。而幼兒美術(shù)教育生活化便是其中有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以幼兒為主，突出幼兒在美術(shù)教育中的地位，有效地促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把幼兒教育劃分為“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展”的總目標(biāo)。藝術(shù)教育有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)改革中具有舉足輕重的意義，而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒在身邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)

福祿貝爾曾說(shuō)過(guò):“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”幼兒在課堂中感受的是一種藝術(shù)美，一種唯美，而我們更應(yīng)該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)教育生活化就是通過(guò)讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，以滿足他們好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累情感經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。這樣在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就感到輕松有內(nèi)容可畫(huà)。

秋天到了，帶領(lǐng)小朋友們?nèi)デ镉危叫@里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)到了秋天：樹(shù)葉變黃了、葉子飄落下來(lái)了；路邊的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開(kāi)放了；田野里的稻子變成了金黃色，彎下了腰……大自然給美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間，小朋友們?cè)诒M情享受大自然無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫(huà)，展示在了“金色秋天”的主題墻上。快樂(lè)的秋游不僅讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

美術(shù)教育生活化能全方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)建立起良好的審美感覺(jué)，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。從而讓幼兒不自覺(jué)地迸發(fā)出“動(dòng)之以情、感之于心、思之于形、聯(lián)之于境、賦之以美”的藝術(shù)情感。

三、把生活引入課堂，感受生活，進(jìn)一步豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)教育生活化是使教育活動(dòng)以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中熟練地利用他們自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值和趣味獲得更深刻的理解和重新建構(gòu)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性的美術(shù)教育。“生活經(jīng)驗(yàn)”是孩子們創(chuàng)作的源泉，豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體味生活的美，自由地創(chuàng)造美。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們所接觸的生活環(huán)境狹小，只有家里或?qū)W校，他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就很少了。可是由于某種原因，教師不能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，那就要老師把生活引入課堂，在美術(shù)教育中利用幼兒平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行結(jié)合形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上大膽與夸張的表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，讓孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，融入孩子們的親身感受與體驗(yàn)。

(作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)蒙古族幼兒園)