生本教育前提下的小學數學有效性教學探究

王靚

摘 要：數學來源于生活也運用于生活，因此，學習好數學知識對學生在日后的生活發展中是有利的。隨著新課程改革的推進，對各個階段的學習提出了新的要求，而小學數學作為高等數學學習的基礎，在教學中更加應該立足新課改理念，以學生為本來激發學生的學習興趣，由此提出了在小學數學教學中做好生本教育工作，以此為出發點，結合小學數學教學的實際發展，提出相關的策略進行研究與分析。

關鍵詞：生本教育；小學；數學

一、前言

教育改革的推行，目的是讓學生接受更好的教育活動，為社會培養全面型的人才，其中新的教育理念就提出要改變以往以教師傳授知識為主，學生被動吸收知識為輔的教學模式，倡導在課堂中以學生為主體，讓學生來當課堂的主人，教師從旁進行輔導的教學模式。為實現這一目標，最好的實現方式就是在教學中引入生本教育模式。所謂的生本教育模式，簡單地來講，就是以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以積極地參與到課堂中，發揮自己的見解，進行思維的拓展。在小學數學的教學過程中，引入這一形式，不僅可以提高學生的自主性與學習能力，而且對整個教學的質量也有不可忽視的提升作用。

二、在小學數學教學中采用生本教育的途徑

既然在小學數學的教學過程中采用生本教育模式，可以有效提升數學的教學質量，那么，在實際的教學過程中該如何應用呢？從而可以讓學生對數學的學習產生興趣。為此，本文提出以下幾個方面進行探討。

（一）以自主學習方式奠定基礎

在小學數學教學中實施生本教育的第一步就是自主學習，這里所講的自主學習指的就是學生通過教師的指導與任務的布置，自己來完成任務，與此同時還需要注意的一點就是由于處于小學階段的學生自主性較差，對學習也還沒有清楚的認知，不能有效安排自己的時間，因此，需要教師給學生制訂合理的學習計劃，并且在布置教學任務的時候加入適當的問題，防止學生在面對問題時會出現不知所措的情況而降低學習興趣。這里就需要注意，由于學生存在明顯的個體差異性，因此，教師在設置問題時不能全部都是太難的問題也不能都是簡單的問題，布置難度適中的題目才可以適合眾多學生，以此讓學生從小學階段開始就培養自主學習的能力，為日后的學習活動奠定一個良好的基礎。

（二）以小組合作學習模式促進交流

在小學數學教學中實施生本教育的第二步就是互助學習，正如如今的社會要想發展，必然由眾多合作促成，而合作關系的成立是建立在合作的理念上，因此，在小學數學的教學過程中進行互助學習，有利于培養學生的合作理念。最好的方式就是以小組合作的形式來開展教學活動。所謂的小組合作，就是以四個或者是六個人數的標準將班級的學生劃分為若干個小組，教師結合教學目標與教學任務給各個小組布置任務，可以通過競賽獎勵的機制來提高學生的積極性，促進小組內的討論得以有效地開展。與此同時，在小組討論的過程中，教師也要參與進去，給學生予以指導，同時學生可以對討論之后仍然存在的問題向老師尋求解答，從而進行更好的討論。

（三）發揮學生能動性來成為課堂的主人

在小學數學教學中實施生本教育的第三步就是讓學生成為課堂教學的主人，這也符合新課程改革所提倡的教育理念，那么如何在小學數學教學過程中做到這一點呢？很多小學生對教師進行教學活動是向往的，在私下時間里也會模仿教師在課堂的活動，因此，教師就可以根據學生的這一心理特點出發，選擇一些簡單易懂的課程讓學生講解，比如說教師利用私下的時間跟學生約定好，詢問有哪些學生愿意上臺演講，將自己所理解的知識點講給其他學生聽，同時要注意學生的講解并不能跟教師的講解那樣貫穿于課堂教學中，而是作為課堂導入的一種形式使學生的注意力集中，在學生講解完之后，教師再針對學生所講的有針對性地開展教學互動，這樣不僅在一定的形式上讓學生成為課堂的主人，而且對教學質量的提升也非常有幫助。

（四）發揮教師總結以及點評作用

在小學數學教學中實施生本教育的最后一步就是發揮教師的總結作用，小學生在這一階段在知識概括能力方面是不足的，如果完全靠自己的理解形不成完整的知識體系。因此，就需要發揮教師的作用，教師需要總結學生的自主學習過程以及小組合作學習過程中所碰到的連自己都沒發現的問題，并有效地對學生的問題進行解答，從而幫助學生更好地學習知識。與此同時，教師對學生在課堂的表現還要進行點評，褒獎那些在課堂表現突出的學生，鼓勵那些在課堂表現平凡的學生，糾正學生會在課堂教學中會犯的錯誤，以此促進學生的學習與發展，提高小學數學教學的有效性。

總之，在小學數學教學中應用生本教育模式，以學生為主體，不僅可以促進學生的學習與發展，而且還可以提高小學數學的有效性。

參考文獻：

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[2]晏幗奎.踐行生本理念 構建高效課堂[J].中國校外教育，2015（30）.

編輯 薄躍華