青蛙郊游記

趙川

一、背景呈現

本案例選擇的是二年級跳躍單元的第一課時立定跳遠，根據本課內容枯燥的特點，又結合二年級學生生理、心理特點，我采用了跟青蛙媽媽去郊游的情景教學法和情緒激勵法來進行教學，讓學生在有趣的情境中積極主動地學習，使學生樂學、愿學、想學，充分調動學生的學習積極性。創設自主、合作、探究學習的空間，有了這樣的情感基礎，學生理解、學習起來才會產生共鳴，產生震撼。

二、過程描述

（一）情景導入

師：“現在春天快來啦，萬物都在復蘇，青蛙媽媽要帶領你們這些小青蛙去郊游啦。

生：哇！太好了學生蹦蹦跳跳的出發了。小朋友們有的雙腳連續向前跳，有的單腳向前跳，有的更可愛了邊跳還邊學青蛙叫，有的相互手拉手并排跳，此刻課堂變成了歡快的野外郊游的場景。

師：小朋友們，你們跳得開心嗎？看大家這么開心，老師要考考大家啦，怎樣才能跳得遠啊？邊跳邊思考，也可以和你的小伙伴一起探討。

（二）立定跳遠教學

首先，圍繞這情景，在青蛙媽媽帶領下跑或跳，借以起到熱身運動的效果，同時激發學生的學習熱情，由于這節課是下肢運動為主，所以著重對大小腿、膝關節、腳踝這些部位活動。讓孩子們在不知不覺中模仿接觸了所要學習的內容，為主教材的練習做好鋪墊。

其次， “在郊游的過程中，我們被一條小水溝困住了，過不去，那我們的小青蛙們該怎么辦呢？”由這一情景引入本節課的主教材——小青蛙學本領，小青蛙要靠自己的能力跳過去，“小青蛙們你們有沒有信心跳過這條小水溝”“青蛙們信心十足地說有”。為了解決本節課的重點我安排了以下內容：

1.帶領小青蛙們在安全的范圍內練習雙腳向前跳，散點練習三分鐘，強調要雙腳起跳雙腳落地；小青蛙們個個興致勃勃地在學著本領，紅撲撲的小臉上都洋溢著燦爛的笑容。

2.我通過語言讓小青蛙們思考在遇到大水溝時怎么辦？青蛙們都七嘴八舌、爭先恐后地回答著問題，以這樣層層深入的方法來引出這節課的難點：先讓小青蛙們做一、二、三“三拍法”的擺臂練習，然后做上下肢蹬擺配合，讓小青蛙們原地做多次蹬擺配合往上跳，使學生在練習中體會上下肢蹬擺配合；為了使孩子們融入情景，讓他們配上青蛙叫，邊叫邊跳，孩子們完全進入了學習本領的狀態。

3.青蛙媽媽做完整的上下肢蹬擺配合向前跳動作，即完整的立定跳遠動作，并要求小青蛙們和幾個同伴一組一起學習完整的立定跳遠動作。

4.小青蛙分組練習上下肢蹬擺配合向前跳一次動作，相互觀察學習，青蛙媽媽巡視指導，表揚動作協調的學生，對不太協調的學生進行個別輔導。

5.青蛙媽媽用語言鼓勵學生挑戰寬水渠，做一個勇敢的會學習的小青蛙。

在小青蛙掌握本領的基礎上，我設計了“挑戰青蛙媽媽”的游戲，小青蛙學會本領長大了，和媽媽比一比。運用所學立定跳遠技能參加“石頭、剪刀、布”游戲，次數2～3次，先挑戰青蛙媽媽也就是老師，然后互相挑戰，在孩子們投身到游戲的快樂中時，我也要不斷提醒學生動作一定要規范完整，同時培養學生正確對待勝負的觀念，讓每一個孩子都能體會成功的快樂。加強對學生的誠信教育，表揚落在后面的孩子。讓孩子們在游戲中再次鞏固提高本節課的技術動作。

課的最后，孩子們跟隨我在舒緩的音樂聲中翩翩起舞，充分放松身心。之后，再引導孩子們共同交流學習體會。

三、聚焦分析

這節立定跳遠課是運用情景教學來改變學生學習方式，使學生主動、積極地參與練習，體育課堂教學不再是傳統、單調、枯燥的學習氛圍，于是在課中我分別安排了跟青蛙媽媽去郊游，途中遇到困難跟青蛙媽媽學本領來解決困難，最后挑戰青蛙媽媽，圍繞這一系列的故事發展設置一系列的教學游戲，達到教學目的，讓學生在樂中學、樂中練、在學練中使技能得以提高、使情感得以升華。同時，學生在快樂游戲的氛圍中掌握了本節課的教學內容，貼合小學生的學情現狀，讓孩子們能真正愛上體育，愛上體育課堂，真正做到以生為本，以學定教的教學理念。

四、策略建議

1.體育課中運用情景教學使教師和學生轉變角色，以此來拉近距離更加親近，不再是教師與學生單一的角色、不再局限于枯燥、機械地掌握技能，而是把情景游戲融入課堂活動，盡量淡化技術要求，讓孩子在快樂和“不經意”中學會技能，達到鍛煉身體的目的。又凸顯了活動交往，體現了情感價值。

2.語言運用。如果教師的語言、教態以及所選擇的玩法、甚至腔調、姿勢都做到了兒童化，就能徹底消除年齡的界限及隔閡。

3.合作學習。合作學習與獨立學習相對，它指在教學中運用小組，使學生共同開展學習活動，以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。孩子在合作中激發練習的興趣，更好地掌握動作技能。

在體育課中把活潑好動的天性還給孩子，讓他們體驗運動和游戲帶來的快樂，能充分調動學生的想象空間，激發他們的學習激情和求知欲望，這是體育教學所追求的一種境界。我為這堂課孩子們參與運動的積極性和進取心而高興，也為真切感受體育課堂能充滿活力而驚喜。

編輯 李琴芳