愛的教育

李智芹

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不稱其為池塘。沒有愛就沒有教育。”教師只有在對學生的教育中滲透愛的教育，才會與學生心靈產生強烈共鳴，從而取得良好的教育結果。愛與被愛是人的基本需要，而教育是培育人的事業，因而在教育中體現愛的教育是教育最基本的訴求?？v觀教育的歷史長河，愛被廣大教育工作者當做是職業發展的最基本、最樸素的，也是最不可缺少的要素之一。

王毓珣認為，彌漫在各類教育中的教育愛是促進我國教育振興的關鍵因素之一。教育愛是教育者所具有的對其本職工作的濃厚的情感，它是教育中不可或缺的重要因素。這在我國教師職業道德規范中得到了充分的體現。我國的教師職業道德規范應時代的要求幾次變遷，其中對于教育愛的規范一直占據獨立的一條。1984年頒布的《中小學教師職業道德要求》中的第四條：“熱愛學生，了解學生，不歧視、諷刺、體罰學生，建立民主、平等、親密的師生關系?！?991年頒布的《中小學教師職業道德規范》中的第四條：“面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，保護學生身心健康?！?997年頒布的《中小學教師職業道德規范》中的第三條：“熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生”。2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》中的第三條：“關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友?！?008年版的新《中小學教師職業規范》體現以人為本，以生為本的理念。由“熱愛學生”改為“關愛學生”。此條目是變化最多的一項。將原來的對學生“嚴格要求”改為對學生“嚴慈相濟，做學生的良師益友”。特別增加了“保護學生安全”一項。這種變化要求老師對學生投入更多的關懷和愛。教師職業道德規范作為教師的道德行為和道德關系的普遍規律的反映，其中對教育愛的要求也從側面反映了教育愛的重要性。

關于教育愛的研究一直是一個熱點。很多教育工作者都提出了自己的看法和見解。其中，既有教育工作者的體會和經驗之談，也有學者的理性分析。學者高德勝關于教育愛給出了明確的定義。從廣義上說，教育者對受教育者的愛和受教育者對教育者的愛都屬于教育愛。從狹義上說，指的就是教育工作者對學生的愛。楊欽芬認為：教育是提升人格、喚醒心靈的文化傳遞活動，愛是教育的精神立場。教師的教育愛應具有教育學意蘊：教育愛賦予兒童生命，教育愛架起師生心靈溝通的橋梁，教育愛成就師生的幸福人生。蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！痹谖业睦斫庵羞@種呵護就是愛。

首先，愛的教育要愛崗敬業、樂于奉獻。諾丁斯認為：“在現代社會里，教師要想幫助孩子培養關懷之心，就不能是空泛地復述關于關懷的大道理，因為道德不僅是理性的問題，更是情感與行為的問題?！币虼耍處熞鰫鄣陌駱?，不僅要教書育人，更要加強師德修養，嚴于律己，成為賞識學生、精于教學、勤于學習的關懷型教師。教育不應該僅僅是教師思想的輸出，學生被動的接受，而是如同“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的潛移默化，用教師自己的職業素養和人格魅力去感染學生、引導學生，讓學生從模仿教師的情操開始，內化為自己的品格，這樣的教育才是有效的、有意義的，也是對學生影響深遠的。

其次，愛的教育要傾注愛心、尊重學生。師生之間建立的關系應該是對話式的“我——你”關系，將學生看作是具有獨立人格的個體，既不控制也不放縱，而是給予了應有的尊重，把學生當做是一個鮮活的生命，尊重每一個學生是獨一無二的，相信每一個學生的創造力，這樣的教育才是有生命的、不冷漠的。

最后，制度文化是教育愛的現實保障。愛作為一種教育價值追求，遠遠超越于教育愛主體的個人情感素質，是一種制度文明，是教育制度的一種性格和品質。更為主要的是，教育愛作為一種制度文化，才能在各種教育關系中充分體現出愛的價值精神。教育愛應該多一些理性色彩，不是母愛般“天經地義”，而是“理所當然”。高德勝認為，教育愛有母愛的味道，也有父愛的色彩，嚴格要求是教育愛的表現方式之一。在教育過程中，避免偏見的產生，公平公正地對待每一名學生，除了教師的個人努力外，還需要有公正嚴明的班級制度作為保障。

參考文獻：

[1]王毓珣.關于教育愛的理性思索[J].中國教育學刊，2001（4）：20-25.

[2]高德勝.論愛與教育愛[J].教育研究與實驗，2009（3）：1-6.

[3]楊欽芬.教育愛：意蘊、特點與踐行[J].現代中小學教育，2009（1）：11-13.

[4]劉文琪.尊重：教育的應有之意[J].上海教育科研，2008（4）：90.

編輯 薄躍華