七年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策分析

穆劍

摘 要：七年級數(shù)學(xué)是學(xué)生結(jié)束小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)若沒有打牢固，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會有一定影響。因此，對于班級里的部分后進(jìn)生，教師一定要想辦法對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也是數(shù)學(xué)教師的一個重要教學(xué)任務(wù)。針對七年級后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行分析探討，旨在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：七年級數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；數(shù)學(xué)成績；對策分析

后進(jìn)生，不論在哪個學(xué)科都會存在，數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門重點學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以加強學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前素質(zhì)教育實施階段中教師教學(xué)的重要任務(wù)，也是為了讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱

學(xué)生進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較小學(xué)而言，難度有了較大提升，而一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時沒有將自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢固。對于小學(xué)時學(xué)習(xí)的一些簡單幾何知識都弄不清楚，就更不用說一些難度大的函數(shù)知識的應(yīng)用，這些知識擺在后進(jìn)生的面前簡直無異于天書，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，使學(xué)生逐漸成為后進(jìn)生。

2.部分學(xué)生的適應(yīng)能力差

初中學(xué)習(xí)是一個全新的開始，學(xué)生接觸到的事物與小學(xué)相比有了較大區(qū)別。在學(xué)習(xí)上學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容龐雜且難度高，教師也多。在平時的學(xué)習(xí)中，不同的教師都有一套獨屬于自己的教學(xué)方法，學(xué)生剛剛適應(yīng)了這個教師的教學(xué)方法，下一個教師就又給出了新的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)接不暇。而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，有些學(xué)生在幾門學(xué)習(xí)科目之間難以找到平衡點，不能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

3.學(xué)生的心理和生理原因

剛剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，年齡多是十三四歲，他們的心理發(fā)育還不成熟，自制力差，容易被外界的新鮮事物所吸引，課堂四十五分鐘教學(xué)，許多學(xué)生的注意力稍不留神就會被分散，而數(shù)學(xué)是一門連貫性很強的學(xué)科，學(xué)生如果在課堂上漏聽了一個知識點，在后期都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大影響，有了第一個聽不懂之后，很快就會產(chǎn)生第二個、第三個，最后學(xué)生的不懂像滾雪球一樣越滾越大，學(xué)生也就逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策分析

1.做好知識的銜接使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

七年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入一個新的環(huán)境開始學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時要盡量放慢自己講課的速度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”脫節(jié)的情況。在教學(xué)時，教師要注意處理好新舊知識的銜接，比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識”這個章節(jié)時，諸如“圖形的平移”“認(rèn)識三角形”等知識都與學(xué)生在小學(xué)時學(xué)到的一些簡單幾何知識有一定的聯(lián)系。教師在講解這些知識的時候，就可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生小學(xué)時學(xué)過的一些知識，使七年級的學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的連貫性。

此外，學(xué)生進(jìn)入初中之后，教師的教學(xué)方法與小學(xué)時已經(jīng)有了很大的不同，由于教學(xué)內(nèi)容多，教師在講解一些數(shù)學(xué)知識的時候，可以速度快，有一些在教師認(rèn)為較為簡單的知識甚至不講。但是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生可能還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，他們的思維還是以形象思維為主。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，盡快適應(yīng)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字、圖形有關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會明顯感覺到它比語文學(xué)習(xí)的難度大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，由于沒有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己的重要性，認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)都一樣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大一部分都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時可以采取一些有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上的四十五分鐘就可以集中自己的注意力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“走進(jìn)圖形世界”這一章之后，豐富多彩、形式多變的圖形，對學(xué)生具有較強的吸引力。在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束時，書上有一個設(shè)計包裝紙箱的活動，教師就可以在課堂上讓學(xué)生想一想自己想要設(shè)計一個什么樣的紙箱，并運用自己的巧手做一做。學(xué)生自己動手做出的紙箱形狀多種多樣，有正方體、長方體、圓柱、圓錐等，通過自己動手，學(xué)生對圖形的認(rèn)識和理解更深了，而自己動手的過程中，學(xué)生收獲到的成就感是教學(xué)無法通過簡單的教學(xué)傳遞給學(xué)生的。

總的來說，在班級里不可避免會有后進(jìn)生的存在，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會用發(fā)展的眼光來看待時刻都在變化的初中生，對班上的后進(jìn)生，教師要一視同仁，應(yīng)給予他們更多的關(guān)心，靈活運用教學(xué)方法，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上愉快的學(xué)習(xí)。

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編輯 魯翠紅