一石激起千層浪

王雪玲

中國的近代史是一部中國人民的屈辱史，又是一部中國人民的抗爭史。每每講到中國的近代史，看到一幕幕列強的侵華、一幕幕中國人民的抗爭，我的心情總是久久難以平靜。如何把學生帶入這段波瀾壯闊的歷史，讓學生親身體會到中國人民的艱難抗爭，珍惜今天來之不易的幸福生活。我認為歷史教學中情境的創設可以達到一石激起千層浪的效果，有效地解決這個問題。下面我以我上過的一節課——七年級上冊14課：《紅軍不怕遠征難》來具體談一下我的感受和體會，與各位同仁共勉。

一、走入歷史課堂的情境創設

走入歷史課堂就是課堂的有效導入，這一環節創設情境，我認為可以一下子吸引住學生的眼球，很快讓學生走進歷史，走進課堂，步入學習的主題。在《紅軍不怕遠征難》這節課中我是這樣創設導入情境的：播放視頻歌曲《紅軍不怕遠征難》，通過激昂的歌曲，把學生帶入這段塵封而又時時刻刻激勵我們前進的歷史中，從而激發學生學習的興趣，學生情緒高昂地走進了歷史課堂，很快融入學習的洪流中。

二、塵封歷史中的情境創設

歷史已經成為過去，不可能再現。但在教學過程中我們可以插播最震撼人心的某一個事件的影視作品的視頻片段，重現這段歷史，給學生模擬一個真實的歷史場景，對于掌握知識、感悟升華主題起到了很好的效果。例如，《紅軍不怕遠征難》這節課中，在講紅軍長征路上經歷的艱難險阻時，我播放了《飛奪瀘定橋》的片段，表現的是紅軍戰士在國民黨密集的炮火中在鐵索橋上匍匐艱難前行的情景。通過強烈的視覺和聽覺沖擊，讓學生仿佛身臨其境，感受紅軍的艱難和紅軍戰士的英勇頑強。視頻播放完后，那震撼人心的場面深深地留在學生的心中，不少學生慷慨激昂地發表自己的感想，激起了學生活躍的思維，起到了一石激起千層浪的效果。

三、走出課本放飛思想的情境創設

我們的歷史教學，不是單純地讓學生掌握課本知識，還要和現實生活聯系起來，貼近生活，貼近學生，拉近歷史與現實的距離，讓歷史知識鮮活起來。同時要讓學生汲取歷史中的寶貴經驗，把歷史留給我們的寶貴精神運用到自己的學習和工作中，完成歷史教學三維目標中的情感、態度與價值觀目標。所以，在這一環節中就要創設學生耳聞目睹的現實生活情境。在《紅軍不怕遠征難》這節課中我展示了近幾年發生在我們國家的重大事件的圖片，讓學生根據圖片回答：長征精神在新時代有哪些新體現？你能舉個例子嗎？引導學生思考在災難面前，人民軍隊發揚不怕犧牲、不怕困難、勇往直前的長征精神，中國人民發揚一方有難、八方支援、眾志成城的團隊精神，共同應對面臨的災難，取得了一個又一個的勝利。長征系列運載火箭蘊含了黨和國家的殷切希望：繼續發揚長征精神，勇攀科技高峰。這樣拉近了歷史與現實的距離，學生深刻認識和體會到長征留給我們中華民族的一筆寶貴的精神財富——長征精神。升華了主題，感悟了歷史。

四、余韻繞梁的情境創設

學習一節課，我們要讓學生在結束學習后，還能夠時時回味，余韻繞梁。要想達到這一效果，在最后結束本節課時再創設一個簡單的情境就可以大功告成。我在《紅軍不怕遠征難》一課最后結束時，師生共同欣賞了配樂詩朗誦：毛澤東的《七律·長征》，傾聽那激昂的旋律中紅軍前無古人、后無來者的大無畏創舉，再次感受紅軍兩萬五千里長征這段磅礴的歷史。聽后我與學生都有回味無窮、余韻繞梁的感覺，相信本節課的內容已經深深地根植于學生的心中，必將會伴隨每位學生的一生。達到如此的教學效果，我們教師還夫復何求？

我感嘆于中國近代史上中國人民譜寫的壯麗篇章，作為一名歷史教師，我要把這一感受傳遞給我的學生。所以，我要千方百計創設有效的歷史情境，讓這一層漣漪激起學生心中蘊藏的千層波浪，伴隨學生從今天走向明天，走向社會，直至走向未來！

參考文獻：

[1]黃順權.創設情境之興趣推動學習[J].新課程導學，2016（26）.

[2]陳超.淺談如何做好初中歷史教學中問題情境創設[J]. 科教文匯（中旬刊），2008（12）.

編輯 謝尾合