技校財務專業實訓基地建設優化策略

潘琴

摘要：受各種因素的影響，當前技校院校實訓室在建設中存在較多問題，如實訓教學體系不完善、實訓師資力量薄弱、資金及設備支出不足、實訓場地緊缺等，難以真正的發揮出實訓室的作用。因此，如何有效規劃技校院校會計專業實訓室是當前亟需解決的重要問題。

關鍵詞：技校；財務專業；實訓基地；建設優化

一、重視企業真實需求

我國技校院校在相當長的一段時間里沒有真正建立起為企業服務的意識，這與我國長期存在的高等職業教育模式是有著密切關系的。在發達國家，高等職業教育是嚴格遵循著內生模式而形成的，這一點不管是在以德國為代表的“雙元制”、以美國為代表的“合作型”，還是在比鄰我國的日本所通行的“內培訓模式”，職業院校的誕生與發展都和國家經濟活動中企業的現實的發展需求是離不開的。企業界高度關注職業院校的建立、發展情況，他們不僅僅是人才最終的服務對象，更承擔著培育人才的重責。因此這些國家的高等職業教育的服務意識十分明確。然而我國技校院校是在上個世紀末才建立起來。其建立背景在于國企以及教育界的改革，行業企業內部與學校之間的教育本身是沒有任何關系的，學校培養人才只注重對于教材的挖掘，照本宣科講解理論知識，并不注重對行業企業的發展情況進行了解，這就導致學生在接受完教育培訓之后，進入企業無所適從。針對這種現象，技校院校必須在進行學科設置的同時，加強與企業方的合作，通過安排專人調研以及與企業領導協商，真正的找到企業最需要哪方面的人才，從而有針對性的進行教學，提升學校的整體教學質量。可從以下幾個方面著手：

（一）準確把握會計專業定位

當前，我國技校教育正在迅速發展，技校院校正在經歷調整策略、提高質量的發展道路上，應著重放在“精”上。根據當前形勢，著重把握技校教育發展方向。對于技校院校會計專業而言，應結合當期的經濟發展水平，在會計目標定位上做到“準”、“高”、“職”、“產”“學”“研”并行的道路，瞄準當前會計企業市場需求，依靠實訓基地，培養會計專業應用型人才。

（二）做好市場調查工作

技校院校在建立校內實訓及校外實訓基地時，可派遣會計專業教師做好會計市場的調查，明確當前會計相關的工作崗位所需要的真正人才。根據市場調查結果，合理安排會計專業校內及校外實訓內容。在會計實訓內容中加入當前最新的會計崗位所需要的內容，并定期更換實訓教學計劃及方法，實現動態跟蹤，真正提高會計專業實訓生的實訓效果。

二、加強雙方溝通交流

合作交流中應重視院校信息的反饋與交流，對于技師學院應有較先進的教學理念，并且從事專門學術研究的人員，對于企業的發展能夠提出更為科學的建議。通過加強雙方的信息交流，使得信息反饋更為及時，經驗的交流更為流暢，有利于提高教學質量。企業應積極參與到院校會計專業人才的培養目標制定中，在企業的幫助之下，根據社會需求及其企業的發展階段，結合工學人才培養模式，優化會計專業的培養目標。較為重要的則是適應小中型企業復合型崗位需求，培養用戶黨基本路線，能夠勝任具體會計崗位的人員，并可掌握現代會計管理的知識及其技能，熟悉國內外會計管理工作流程等，最終培養出會計信息管理、納稅籌劃、會計電算化的高技能人才。

由于技校教育屬于公益性事業，因此不僅需要社會、政府、學校的大力支持，而且還需要企業的關注及參與。技校院校中的實訓教學、實訓設備及其實訓師資都需要依靠企業的大力援助才能夠完成。然而，當前企業較關注的是其自身的經濟效益，若經濟效益低，則工作積極性也就較低。對此，除了加強政府政策指導外，還應讓企業認識到自身所應承擔的責任，將接收學生實習就業、捐資助學、校企合作等作為企業的責任意識的體現，才能夠充分發揮更大經濟效益。應充分認識到企業規模對于技校院校實訓基地的建設有著較大影響，若企業的規模較大，實習生參與到企業中實習的熱情也就越高，相應的對技校院校的投資力度也較大。另一方面，企業發展規模越大時，企業的競爭壓力也就越大，往往對人才的需求量也就越大。同時，實習生到這樣的企業中，將來的就業機會也就越大，主要是由于企業更傾向于向自己所培訓的人才中選擇人才。因此，這就需要技校院校在建設實訓基地的過程中更傾向于與規模較大的企業而合作，發揮企業的依托作用。企業文化、企業行業特征、企業類型等都可影響到職業教育的積極性，因此，技校院校的實訓基地建設中，對于會計專業的學生應提供更多的實訓機會，選擇對專業人才要求較高的企業加以合作。

三、加強師資隊伍建設

俗話說“名師出高徒”，這在一定程度上說明了教師的重要性，教師的水平直接影響到學生的水平。在校企合作人才培養模式下，教師不僅要教會學生技術，更重要的要教會學生優良的學習品德。而教師的品德也直接影響著學生的品德，教師的言行舉止都會對學生產生影響。所以技校院校要重視教師的品德教育，教師要為人師表，自己建立正確的價值觀，這樣才能更好的反映給學生。技校院校可以基于師德建立一個考核系統和評價標準，與教師的職位和獎懲掛鉤。

技校院校要打破教師專職的模式，只要具備會計專業知識，且有一技之長，對會計專業學生的教育起到積極作用的人都可以任職會計專業實訓教師。在校企合作人才培養模式下，學生可以進入企業實習，而企業的會計人員當然也可以去學校向學生傳授專業知識，也就是“引進來”的模式，這樣有助于合作企業的兼并重組。另一方面，技校院校還可以建立一個教師兼職流動站，通過在技校會計教育中聘選一定數量且擁有豐富實踐經驗會計人員來校兼職，以簽約的形式招聘會計人員或專家教授，這些會計人員的專業技能和工作經驗等都可以對學生產生熏陶作用。同時，也可分擔在校教師的教學負擔，減少資源浪費，使兩種師資實現優勢互補，最大限度實現資源的優化配置。

參考文獻：

[1]田峰.高職院校會計專業實訓室建設的構想[J].中國職工教育，2013，24：131.

（作者單位：廣東江南理工技工學校）