提高小學數學教學有效性的幾點做法

張虎蘭

【摘 要】一直以來，小學數學教學都受到學校和家長的普遍關注，只有提高數學教學的有效性，才能提高教學效果。而要建立有效課堂，必須以學生為本，在這個基礎上不斷完善教學方法。本文首先論述了小學數學課堂存在問題，然后再提出了提高數學課堂教學有效性的方法，希望能對小學數學教學起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學數學教學;有效性;做法

隨著時代的發展，教育受到越來越多的重視，如何提高教學質量已成為社會普遍關注的問題。學生在小學這個發展階段，必須打好數學基礎，有效的數學教學是提高學生數學成績的關鍵，也是充分調動學生主觀能動性，提高其知識文化水平的重要手段，因此，良好的數學教學策略對學生學習有著十分重要的現實意義。

一、小學數學課堂存在問題

1.重視知識傳授，忽略能力提高

目前各個學校應試教育氣氛濃厚，小學數學教育也不例外，任課老師的教學都是以課本、考試大綱為中心的，提高學生成績是其根本目的，這種講例題然后抓重點然后再大量練習的方式雖然能夠提高學生數學成績，但是學生的數學思維和綜合素質沒有提上來。目前教師授課仍是“一言堂”的形式，學生只能被動接受，這違背了學生是課堂主體的原則，忽視了學生的實際需要，傳統教育理念還大量滲透于教學過程中，這是無法適應社會發展需要的，是難以形成有效的數學課堂。

2.教學照本宣科，教學探索流于形式

目前，很多小學數學教師大多教案不離手，從頭講到尾，一旦脫離教案，就無法完成教學目標。雖然課件、教案是老師在課前精心準備的成果，但是教師太注重完成教案內容，而忽視了學生學習的實際情況，不能及時根據學生需要調整教學進程。課堂的主體是學生，如果不能把握這個原則，那么數學課堂必然是低效率的。

雖然越來越多的教師在課堂上探索新的教學方式，但是這些探索大多流于形式，例如課堂上的小組合作的學習方式，這種方式在課堂上的應用還不成熟，雖然在一定程度上能夠調動學生的學習積極性，但合作學習并不深入，并沒有達到理想的學習效果，數學課堂的教學效率仍然較低。

3.多媒體運用不合理，問題設置枯燥

現代課堂上多媒體技術運用的越來越多，很多老師都是通過多媒體播放課件來教學，雖然，多媒體省去了很多黑板上的書寫過程，增大了課堂的信息量，但是盲目使用課件可能會帶來與預期相反的效果，學生會出現注意力不集中的情況。而且，傳統的板書教學相對于多媒體教學來說，可能會給學生留下更深的印象。

數學課堂上，老師為了提高學生的參與度，增加互動，經常會在課堂上提出很多問題讓學生回答，這種方法本身無可厚非，但是提問的內容和方式還有待完善，大多是讓學生回答“是這樣嗎”、“對不對”這類問題，比較死板，只追求對錯，學生只是機械的回答老師的提問，而無法充分鍛煉學生的思維，無法提高學生的創新能力。在這種環境下，數學課堂的效率必然較低，學生進步的空間必然較小。

二、提高數學課堂教學有效性的方法

1.實行生本課堂，滿足學生需求

讓學生成為課堂的主體是實行生本課堂的前提。數學授課老師應該從學生的角度出發，在了解學生需求的基礎上，設定科學的教學方法，營造合適的課堂氛圍;在以學生為主體的基礎上，老師通過授課督促和引導學生學習。傳統教學方法往往呈現出老師不斷灌輸知識，而學生單靠死記硬背來獲得知識的現象。這種現象的長期后果就是教師的目的往往不是提高學生的學習能力，而變成了完成教學目標和教學任務，這種課堂不是有效課堂，因為學生成為了教學任務的一部分，而不是課堂主體。因此，數學老師應該充分關注學生的需求及學習習慣，并據此來調節授課方法，使學生的需要得到反饋。

例如，在學習“比例尺”這一章節的內容時，如果學生對平面圖、地圖、比例有一定的概念，能夠在紙上畫出和他們手中三角板一樣的大小，則老師可進行引導性的提問，問他們是否能將寬30米，長50米的操場畫在紙上，如若學生發現不能，教師則可以提問：“為什么我們身邊的小小的地圖可以畫出那么比操場還要大的面積呢？”在老師的引導作用下，學生就能很容易理解比例尺的概念。顯然，這是提高學生的學習積極性的有效方法，同時也能夠創造一個有效的數學課堂。

2.備課要盡心精心，優化課堂組織

教師在授課前要做好充分的準備，認真閱讀教材和參考書目，將教學目標與學生的實際情況結合起來，數學教師應該靈活的使用教材，拋棄“死教”教材的方式，為數學課堂帶來生機與活力。教師應該在把握宏觀內容的基礎上創造性使用教材，根據學生的數學基礎進行適當的補充和刪減，切實做到有益于學生吸收和掌握知識。在此基礎上，再來確定切實可行的教學方法。不切實際的教學目標會導致學生學習積極性降低，因此要制定有操作性、具體的教學目標，然后再適當拔高，使學生在掌握基礎知識的前提下仍舊有所提高。備課是一個教學設計過程，不僅應該包含“老師準備怎樣教”的內容，還應該包含“怎樣引導學生學”的內容。即要從學生的需要出發來優化課堂組織，合理設計課堂進程和課堂活動。可以設置師生間的互動、學生之間的討論以及學生的自我總結環節，同時教師也要在事前做出預估，全面考慮課堂上學生容易犯的錯誤，提前做好應對策略。

例如，在教授學生學習“5的乘法口訣”這部分內容時，可以通過以下活動來引導學生，首先，讓學生數自己的手指，一只手的手指數目是多少？兩只手是多少？三只手是多少？四只手是多少？五只手是多少？這個過程也可通過小組合作來實現，前后四個小朋友為一組，其中三個人一起來表示這些數，另外的人就負責數數和計數。然后，還可以用畫“五彩手”的方法來引導學生，老師把彩色粉筆末發給學生，讓學生把粉筆末粘在手上在黑板上按手印。最后，結合手掌印的圖來發現規律，帶領學生編口訣、記口訣。通過這種方式，學生對數學課堂的熱情會大大提高，學習效率也會大大的提高，數學課堂才能真正變為高效的課堂。

3.優化教學情境與課堂提問

多媒體可以將教學內容以故事、游戲或者圖片等方展現出來，趣味性較強，也比較生動形象，能夠提高學生興趣與參與積極性，調節課堂氛圍。但是，要發揮多媒體工具的積極作用，必須做好情境設置的工作。教師要把握好教學目標，正確處理好情境教學的內容與教學內容的關系，合理運用教學情境來達到教學目標，要以教學內容為主導。不斷啟發學生思考，激發學生想象力與創造力，只有這樣，才能保證教學情境達到理想的效果;真正讓學生在此過程中理解和掌握知識，讓學生樂于接受數學課堂，樂于積極思考。避免出現教學情境既費時又無效的現象，從而營造高效的數學課堂。

同時，教師也要優化課堂提問過程，首先要用有形象、幽默、生動的語言來吸引學生的注意力，營造一種輕松的提問氛圍，避免學生感到緊張。其次還要注意提問的內容要有系統性和針對性，要通過提問來引導教學進程，把握重點，讓學生能夠準確理解相關概念。避免出現重點不清、問題零碎的現象。

三、結語

本文主要探討了提高小學數學教學有效性的幾點做法。通過以上討論可以看出，目前我國小學數學教學還有待改善，還存在重視知識傳授、忽略能力提高，教學照本宣科、教學探索流于形式，多媒體運用不合理、問題設置枯燥等問題。應該積極實行生本課堂、滿足學生需求，同時備課要盡心精心，不斷優化課堂組織，優化教學情境與課堂提問，從而提高數學教學的有效性。

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