找回最初的夢想，幸福比優秀更重要

趙靜

辦公室里來了剛畢業的新同事，看著三三兩兩的學生圍著她，訴說青春里的小故事，我莫名感動，也不禁感傷，仿佛看到自己7年前的樣子。7年是一個說長不長、說短不短的時間，都說愛情和婚姻中存在七年之癢，那么工作呢？

這7年，我習慣了周周測、月月考、早晚自習連著跑的節奏；這7年，我懂得了教師不僅要教課帶班提升成績，還要發表論文，爭取有獲獎證書的榮譽，因為有一個詞叫做“評優晉級”；這7年，我收獲了一顆日漸強大的心臟，不會再因為哪個學生而在辦公室哭泣；這7年，我講課和高考銜接越來越緊密，連續收獲了兩次高考佳績，新的高一，我教了全校最好的班。可是有些時候，我莫名的失落，我知道，我的心里已慢慢搭起了一道藩籬，再沒有七年前帶著學生去操場看雪、看月亮的勇氣，當然也不再有那么多的學生主動向我傾訴他們的小秘密。

也許所有的教師都和我一樣，都曾有過一個類似《放牛班的春天》那樣充滿人文關懷的教育夢想。只是這個夢想裹挾著現實，不知從何時開始，慢慢失落了。也許是從領導叮囑第一次帶班不能掉隊、不能誤人子弟開始，也許是從同事善意提醒年輕教師教不出成績以后學校很難信任開始，我學會了步履匆匆地穿梭于考試分數的競爭叢林，學會了嚴格約束學生為實現理想而努力。戰戰兢兢，摸爬滾打，兵荒馬亂，迎來送往，七年的時間就這樣過去了。不知道名列前茅的分數和重點率，能否表明我沒有誤人子弟。可是，心里明明有一個聲音告訴我：這不應該是教育的全部意義。

和組里的老教師偶然聊起，她86年畢業，在學校已工作整整30年。86年很親切，是我出生的那一年。在同一個崗位堅守30年是一個什么樣的概念？我有些茫然。原來，一個人的職業生涯有這么長。如果還有30年的時間用來上課，我應該以怎樣的姿態去面對呢？每月一大考，每月一排名，當考試成績成為衡量學生的第一標尺，那么，考試成績也是衡量教師的第一標尺。無論出卷的人，做卷的人，還是批卷的人，都無一例外地經受煎熬。面對應試教育的共錯結構，我們所能做的，就是適當淡看，別讓分數和排名偷走我們的幸福。

李鎮西說：“做一個教師，幸福比優秀更重要。”因為“優秀”總是比較而言，因為比較，我們求勝心切，因為比較，我們精益求精。在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨。

應試教育已經綁住了我們的身體，難道我們還要繼續被它鎖住靈魂嗎？真正的教育，從來不是點石成金、立地成佛的技巧，而是一個春風化雨、自然無為的過程，就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。衰敗的身軀難以支撐教學的天空，灰暗的眼睛無法走近學生的心靈。比之那浩如煙海的知識，我更希望學生在我這里學到優雅、從容，學到生活的智慧和勇氣，學到一種切切實實擁抱幸福的姿態。所以，我要找回最初的夢想，做一個幸福的自己。