淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

廖尚清

教學(xué)需要創(chuàng)新，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，時代在前進(jìn)，教師要改變以往的填鴨式的教學(xué)方式。那么，在初中語文的教學(xué)中應(yīng)該要怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？ 所謂創(chuàng)新思維就是指有創(chuàng)見的思維，即人們在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從問題中找出新關(guān)系新方法尋求新答案的思維過程。它是高級的思維活動，是產(chǎn)生新設(shè)想的思維能力和產(chǎn)生新事物的實施能力的核心。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地。那么，如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？就是讓學(xué)生學(xué)會自己獨立學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水。把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)中，需要注意以下幾個方面的問題：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵

中學(xué)語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生初步的讀說聽寫能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的語文能力。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，是語文學(xué)習(xí)自身的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵。著名語文教育家葉圣陶先生曾指出：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之教學(xué)能做到這兩點，乃為教學(xué)之成功。”所以，在課堂上，要盡可能地把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，自己體會，自己發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題，這對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要以學(xué)生為本，教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生親身實踐，學(xué)會獨立思考。注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評價學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生主動在語文實踐中豐富自己的語文素養(yǎng)，提高自己的語文能力，同時也使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的提高。

二、在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)是為了應(yīng)付考試，其實質(zhì)是應(yīng)試教育，而當(dāng)今社會正大力推廣素質(zhì)教育，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。這就對廣大語文教師的教學(xué)提出了新的要求，必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，把學(xué)生放在主體地位，改革應(yīng)試教育中滿堂灌的教學(xué)模式，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一方面，教師要有針對性地吸收傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華；另一方面，教師要勇于創(chuàng)新，不斷地豐富和完善語文課堂教學(xué)，追求一種教師樂教、學(xué)生愛學(xué)的教學(xué)境界。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生勤思多問，允許并且鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解、意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材，解決疑難問題，互相提問復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，使語文教學(xué)的主體創(chuàng)新性得到充分的體現(xiàn)。使學(xué)生實現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的互惠互利，在合作中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，互相提高，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

三、探究學(xué)習(xí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力

要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的著眼點，在于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究習(xí)慣和能力，探究性學(xué)習(xí)中尤其注重知識的探索和鉆研，使學(xué)生善于討論研究和解決問題。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)新性和個性因素緊密相關(guān)，人只有在一個寬松、愉悅的環(huán)境中才能更好地調(diào)動創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。對學(xué)生來說，過分的情緒壓抑、師生關(guān)系的緊張等，都會導(dǎo)致創(chuàng)新精神的喪失。只有學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，學(xué)生的思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的評判。只有這樣才會誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。教師也應(yīng)該為學(xué)生討論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。