小學英語課堂教學情境的設計

牛會娟

【關鍵詞】 農村；小學英語；情境教學

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

23—0070—01

情境教學與小學生的認知水平、心理特征和年齡特點相符合，而且在小學生英語教學中情境教學方式發揮了十分重要的作用。因此在小學英語教學中教師必須要充分重視情境教學法的重要作用，科學合理地設計教學情境，從而能夠更加有效地提升小學英語教學的有效性。

一、目前農村小學生英語學習中存在的問題

1.很多農村小學生由于平時接觸英語較少，不愿意用英語進行表達。生在農村、長在農村并受到自身家庭教育和周圍特定環境的影響，相對于城市的小學生而言一般都不善表達，再加上較少地接觸英語，在英語課堂中不敢說英語。

2.農村小學英語落后的教學方法和手段。一些農村小學開設英語課的時間比較短，而且在農村小學英語教師的隊伍中還存在著較多的老教師，從而導致農村小學英語教學方法比較落后，同時還極大地影響了農村小學生學習英語的積極性和主動性。

3.不具備學習英語的良好環境。在農村小學英語教學中存在的一個嚴重的問題就是不具備良好的英語學習環境，很多學生只是在英語課堂中學習英語，但是在課下很少有練英語、說英語和聽英語的機會。

二、農村小學英語課堂教學情境的具體設計

為了解決當前農村小學生在英語學習方面存在的問題，進一步激發小學生的英語學習興趣，為小學生今后向高一級英語學習奠定良好的基礎，筆者認為應該將情境教學法引入小學英語課堂之中來提高小學英語教學的效率。

1.創設直觀教學情境

基于當前農村小學的現狀，創設直觀的教學情境是一種最為簡便的教學情境和設計方法，也是最經濟、最直接的情境教學手段。根據小學生的身心發展階段性特征，教師應該充分運用身邊的各種實物、簡筆畫、卡片，創設簡單而豐富的課堂情境，激發學生的學習興趣。

例如，要讓學生理解big、bigger、biggest這3個單詞，教師可以在黑板上畫出3個依次增大的手掌，將抽象的概念化為具體的圖畫。學生更容易對簡單、具體、生動的形象產生深刻的印象，教師應該努力引導學生將英語單詞和身邊的事物聯系起來。

2.創設活動教學情境

小學生天生活潑好動，具有很強的想象力、感受力和模仿力，沉悶壓抑的課堂氛圍只會使小學生喪失對英語學習的興趣。如果英語教師能夠充分運用自己的體態、動作和表情，創設活動教學情境，會取得更好的教學效果。為了使學生對學過的單詞、句型產生更為深刻的印象，教師要提高學生運用這些單詞和句型的頻率。例如，學習run，教師就帶著學生們跑一跑；學習jump，教師就帶領學生們跳一跳；學習sing，教師就帶領學生們唱一段。小學生往往對這種活動非常感興趣，長此以往也能夠提高農村小學生對英語學習的自信心。

3.創設游戲教學情境

愛做游戲是小學生的天性，比起嚴肅刻板的學習活動，小學生更喜歡輕松自在的游戲。小學生很難在四十分鐘的英語課堂中一直保持高度的注意力，為了提高學生的學習效率，教師不妨創設游戲教學情境，使學生在輕松自由的狀態下學習英語。游戲教學情境能更好地激發學生的學習積極性，對于個性內向、怯于說英語的學生，教師要在游戲中對其進行鼓勵，使其逐步增強說英語的信心。

4.創設表演課堂情境

創設表演課堂情境能夠使學生獲得更多的開口說英語的機會。與城市小學生相比，農村小學生接觸英語的機會相對較少。為了激發學生表演的興趣，教師可以準備一些有趣的頭飾，讓學生戴著這些頭飾來分角色朗讀課文，或者扮演課文中的不同角色，使學生能夠潛移默化地掌握一些日常的交際用語，并鼓勵學生開口說英語。

5.運用多媒體創設課堂情境

我國的農村基礎教育已經得到了長足的發展，多媒體逐漸走進了農村小學課堂。多媒體對于課堂情境創設的作用是顯而易見的，可以將聲音、圖畫、文字、視頻結合起來，使學生獲得耳目一新的感受，并對直觀教具的不足進行彌補。多媒體的注入使課堂情境更加真實，能夠向學生展示菜單、食物、賬單，起到了視聽結合、如臨其境的效果，加深了農村小學生對英語語言運用場合的理解，整個教學環節更加緊湊、簡潔、生動。

三、結語

課堂情境教學法在農村小學英語課堂中的運用能夠取得良好的教學效果，并進一步提高農村小學生開口說英語的信心，培養農村小學生對英語的熱愛，提高小學生的學習興趣。小學生只有對英語學習充滿興趣，才能在英語學習中獲得快樂，提高學習效率，為高一級的英語學習奠定良好的基礎。

編輯：趙玉梅