激發幼兒數學學習興趣之我見

盛霞

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”只有學生把學習看成是一種快樂，是一種需要，才能產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲。因此在平時教學中教師能夠根據不同的內容，根據小學生好奇、好動、好勝等心理特點，采取不同的方法創設情境，充分調動學生學習興趣和積極性，增強學生學習的意志，促使學生會學知識。那么怎樣才能使他們對數學產生濃厚的興趣呢？

一、愉悅的情境激發孩子求知欲

興趣是有意注意的開始，唯有興趣才會變無意注意為有意注意。創設愉悅的情境進行教學，不僅能提高學生興趣，還會刺激學生主動探索未知的能動性，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”， 而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。例如：我在教“認識鐘表”—《小明的一天》時，為了讓學生能區分時針和分針，我在課件中配合生動具體的畫面、擬人的聲音和兩個動畫人物，讓它們從時鐘中跳出比高低，學生從他們的對話中很快知道時針和分針的區分。從而把抽象的知識生動化、趣味化，激發了學生的想象力和創造力。

如學習“認識人民幣”時，在第二課時我把學生分成八個小組，每個小組選一名售貨員，其余的學生作為顧客。活動中要求：顧客買東西，要說明買什么付多少元，付多少元需找回多少元。通過活動學生不但認識了元、角、分，而且知道了1元=10角、1角=10分，還會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感覺數學就在我們身邊，從而培養學生喜愛數學的情感。

二、動手操作激發孩子學習積極性

“動”是孩子的天性，動手操作活動是一種主動的學習活動，它能促使學生的多種感官參與活動。它具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，便于理解。只有自己親自動手做一做，才會知道的更多，掌握得更牢。如：教學生分一分，你有幾種分法時，如果光憑老師在黑板上講怎么怎么分，怎么分更好，老師在上面就是說的天花亂墜，下面是聽的聽，玩的玩，到頭來還是半懂，于是我決定放手讓學生自己分，從中找出分的方法。讓學生事先準備100根小棒，第一次分20根，把他平均分成4份，學生們一根一根地分，不一會兒就分完了，得到每份5根，接著第二次把40根平均分成6份，學生又很快分完，這時有的學生叫到太容易了，于是加大難度進行第三次分小棒把100根平均分成6分，有的學生開始認真一根一根地分，有幾個學生注意到一根一根地分太麻煩，就2根2根地分，還是覺的分的次數太多，就5根5根地分，有的同學發現10根10根地分會更快，從而總結出分大數時盡量分大的數目如10根10根地分，5根5根地分，然后再分小的數目，這樣會分的更快。在整堂課中學生都積極參與其中，通過自己動手分和聽別的同學匯報，很容易就掌握如何分，如何分地更快更好。

三、舉行競賽激發孩子進取心

大量事實表明，適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生的求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學們的信任和贊揚。他們在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。 教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。如：在上一年級上冊《猜數游戲》中把學生分成4組，分別取名為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊、桔子隊，每回答對一道題組里前進一格，那個組先到達山頂就勝利，勝利組的每個學生獲得一朵小紅花。 每個組的學生都勇躍舉手，積極發言，為自己能為組里爭取前進一格而高興。又如，李正憲老師在上〈〈分數的初步認識——分一分〉〉時，課中老師問：把一個圓分成2份，每份一定是1/2，這句話對嗎？意見不統一，于是老師請上兩組的學生，把他們分成正方和反方，給他們每組一個圓形紙片，讓他們無論是折是撕，然后提問對方。同學們在動手，提問，回答中明白每份一定是1/2，必須要平均分。

四、解決問題提高孩子學習自信心

幼兒具備了簡單的數學知識后，可引導幼兒在現實生活中運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。例如在晨區活動中以“菜市場”的區角活動為例，我們在每樣蔬菜的標價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢，有的則寫上“1+2元”、或“5﹣3元”等；游戲開展中，我請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的菜。再如“娃娃家”中，引導幼兒將碗、勺對應地擺放好，游戲后根據碗、勺的形狀、顏色等進行分類收放，并數數各種用具的數量等。通過這樣層層深入的活動，不僅錘煉了幼兒的應用意識，還使幼兒增強了學習數學的信心。

五、糾錯質疑呵護孩子稚嫩童心

小孩子都有好勝心，喜歡發現別人的錯誤，并喜歡指正的心理，我在課堂教學過程中就有意犯一些小錯誤，讓他們發現錯誤，這樣調動學生學習的積極性。并及時提醒他們別再犯同樣的錯。比如在教列豎式計算時，有的學生經常忘記數位要對齊，我在解例子就故意寫錯，讓學生自己發現錯誤，再改正錯誤。故意在滿十要往前進一時忘記進位，在退位時加了小圓帽的沒少看一等。同時課堂上也要有效質疑，有疑問才有興趣來研究它解決它，讓他們獲得解決疑難的喜悅，更有興趣探究問題。

古有句話說的好“興趣是最好的老師”。所以我們小數數學教師要不斷提高教學藝術，認真鉆研教材，在備課中動些腦筋，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。