淺談高中班主任在班級管理中存在的問題

彭凡

摘要：班級管理是學校管理的最基本也是最重要的環節，高中階段的課堂學習和校園活動大部分都以班級為單位展開，一個班級的風貌良好與否與班主任有著重要關系。與其他教師相比，班主任既擔負著教授專業知識的重任，還要做好班級的管理與組織工作，關注每一個學生的學習和心理狀況，在一個班級中起著連接學生與學校的樞紐作用。因此，在某種程度上說，班主任對班級的學習狀態和精神風貌起著主導性的作用，班主任的能力水平和教學方式需要受到學校的高度重視。

關鍵詞：高中班主任；管理問題

高中學生往往還不具備基礎的自我管理能力和自主學習能力，因此，不管在學習還是生活上都需要班主任老師的指導和幫助。高中班主任作為班級的管理人員和關鍵人物，承擔著重大的責任。班主任不僅需要幫助學生樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法，還需要幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。班主任所區別于任課教師的地方，就在于班主任不僅要關心學生的學習狀況，更要關心學生的心理狀況和生活狀況。筆者在研究當前高中班主任管理工作現狀的基礎上，簡要分析了高中班主任在班級管理和教書育人方面存在的問題，并結合自身教學經驗提出了相應的解決策略。

一、對班級管理的認識與看法

教育與管理是一門創造力很強的技術，班主任作為班級的管理人員對如何管理班級需要有自己的獨特的體驗和見解。班主任在日常的工作中不斷總結工作經驗，并在此基礎上形成自己獨特的管理方式和管理理念。但在教學理念形成后，班主任往往以此為依據來管理學生，這導致管理方式與管理理念一成不變，無法緊隨時代發展的步伐。管理理論的滯后導致班級管理不到位、課堂氣氛不活躍、學生心態不端正等一系列問題。

二、高中班主任管理工作中存在的問題

（一）教師心理壓力大

班主任除了擔任著授課教師所擔任的授課任務之外，還要擔負起學生的心理教育、生活管理等任務。因此班主任與其他教師相比工作時間長、工作任務重、工作壓力大。長時間在高壓環境下工作，這導致班主任自身的心態也發生了變化。很多年輕班主任常年加班，生活質量差，生活作息不規律，長此以往，容易出現心理問題。如果班主任無法意識到這個問題并及時解決，將會把心理存在的問題帶入課堂和學生的管理中，帶給學生負面的影響和消極情緒。

（二）班主任無法把握學習與生活的平衡

學生剛剛進入高中階段，不管是對學習方法還是學校生活都有著很多疑惑。教師需要把握好學習與生活的平衡，把關注點放在學生的學習和生活兩個方面。高中學生的學習開始進入更高的層面，時間更緊張，學習任務也更加繁重，況且高中學生面臨高考壓力，重視學習、將學習放在第一位是理所應當。但班主任與其他任課老師不同的是，班主任還要關注學生的生活習慣和心理健康。讓學生養成健康的生活習慣和科學的學習習慣，培養學生積極樂觀的心態，更高效的投入到學習中。

（三）學生的集體觀念有所欠缺

班級作為高中學生學習和生活的集體，需要教師與學生共同維護、共同建設。但是由于高中學生的集體榮譽感不是很強，加之受到一些社會不良風氣的影響，往往只注重個人的利益，把個人利益凌駕于班級利益之上。這與班主任對學生傳遞的集體主義觀念不足有著很大關系。如果一個班級沒有凝聚力、沒有班級意識，同學之間沒有和睦的關系和良好的情感，那么這個班級的主流價值觀就會受到沖擊，學習氛圍也不會濃厚。

三、提高高中班主任管理水平的措施

（一）創設合作式教學情境

合作學習不僅包括學生與學生之間的互助合作，而且也包括教師與學生之間的合作學習。在小組合作學習的過程中，班主任仍然發揮著重要的作用，首先班主任需要忘記自己是教師的身份，與學生平等相處，只有實現師生雙方平等，才能充分體現合作的意義和效果，學生才能放下對教師的畏懼心理，主動積極地與教師交流，才能在合作中勇于提問、敢于表達。班主任要掌控全局，這就要求教師針對學生的心理和知識層面進行培訓，既不能讓水平高的學生出現驕傲心理，也不能讓水平較低的學生產生自卑心理。保證所有的學生都能積極參與合作，并都能在合作交流中學到知識，提高學生的團隊意識，并將合作式的學習方法推廣到每個學科的課堂教學過程中。提高課堂的教學質量和教學效率。

（二）充分利用好課外活動

課外活動與課堂教學都是重要的教學方式，班主任要想培養學生濃厚的學習興趣和科學的學習方法，課外活動與課堂教學需要同時兼顧，兩者相輔相成缺一不可。課外活動能夠為學生提供活躍、寬松、自由的氣氛，讓學生打開思路、開拓思維，更好地融入學習的環境中。班主任要充分利用課外活動的機會，為學生提供交流的平臺，讓學生敞開心扉，表達顧慮。例如，老師可以為學生創建一個心理咨詢中心，作為學生交流互助的場所。學生在課余時間可以多看一些勵志書籍、心靈雞湯和課外讀物，從而讓學生勞逸結合，提高學習效率。學生在課外活動中互相學習，實現優勢互補、以優帶弱的良性循環。讓學生在課外活動歡樂的氣氛中潛移默化的得到進步和提高。

（三）鍛煉學生的自主學習能力

培養學生自主學習的意識，不僅能夠讓學生養成主動學習的習慣，還能促進自身綜合素質的提高。學生在自主學習的過程中發現問題，提出問題是提高自主學習能力的重要過程。能夠發現問題是學生獨立思考的表現，但由于學生知識儲備較少，經常會出現發現問題但不敢提問的情況，學生容易在教科書的權威面前否定自己。這就需要班主任和任課教師鼓勵學生質疑權威，在課堂上營造積極活躍的氣氛，讓學生敢于提問、勇于提問。班主任還可以建議認可教師在導學案中設置“我的疑問”板塊，讓學生把不懂的問題寫下來，通過文字與教師交流，幫助膽小內向不敢的同學答疑解惑。

四、結束語

進行班級管理是一門深奧的學問，這一工作復雜又繁重，需要班主任在工作過程中不斷總結經驗，變為理論，應用于實踐。但班級管理的理論又是與時俱進的，隨著時代的發展不斷更新換代。作為高中班主任， 在教育和管理工作中要做一個有心人不僅要以培養成績優異的學生為目標更要以培養思想積極健康的學生為重任， 要尊重每個學生的自尊心和自信心及時發現和解決學生在生活和學習中的難題。高中學生往往還不具備基礎的自我管理能力和自主學習能力，因此，不管在學習還是生活上都需要班主任老師的指導和幫助。高中班主任作為班級的管理人員和關鍵人物，承擔著重大的責任。