反思在小學數學高效課堂創建的運用探討

李邦忠

【摘 要】小學數學高效課堂的創建需要學生動手實踐，主動去探究結果，同時還要加強與同學之間的溝通。為此本文針對這一問題進行探討，提出了一些創建小學數學高效課堂的建議。

【關鍵詞】小學數學；高校課堂；運用

0.引言

在教授小學數學的過程中，教師要不斷提高自身的專業素質，引導學生積極主動地思考，在鍛煉中培養數學思維能力，并學會將所學知識應用于實際問題當中[1]。其次，教師還要注重學生自主學習能力的培養，讓學生在課堂學習之余，課后還能不斷吸收其他的知識，自主提高學習能力。

1.創造教學情境

創設教學情境是創建高校課堂的重要途徑，能夠讓小學生產生學習興趣。教師可以根據學生的知識弱點來設計問題，讓學生在情境中主動探究，自己領悟解題的方法。具體可以分為三個步驟：（1）生活情境。例如這樣一道題目：一件羊毛衫是120塊錢，一件大衣的價格是羊毛衫的兩倍，請問一件大衣是多少錢，買一件羊毛衫和一件大衣一共要多少錢？老師可以讓兩位同學角色扮演，一位扮演顧客，另一位扮演商店老板，老師拿出事先準備好的羊毛衫和大衣，讓學生布置完成后進行表演。通過模擬真實場景，學生可以直觀地感受數學在實際情境中的應用。（2）操作情境。操作情境就是讓學生自己動手實踐，畫出圖形或者剪出一些圖案之類的。比如說在講圓這個圖形的時候，老師可以問學生生活中堅果什么圓形的東西，學生回答說硬幣、橘子、耳環和鏡子等等，然后老師肯定學生的答案，接著讓他們拿出圓規畫出一個圓形，畫出圓形后學生被要求以圓心為中點畫出任意兩條線，然后再用尺子去測量兩條線的長度，測量后同學們發現兩條線長度相等，由此可以得知圓的直徑長度相等。學生通過自己操作發現規律，可以增強他們學習數學的興趣。（3）故事情境。例如在講運算法則時，教師可以將小動物加入題目當中，比如這樣一道題：小熊一家三口以香蕉為主食，小熊每天吃30根香蕉，熊媽媽比小熊的兩倍少4根，熊爸爸比熊媽媽多吃10根，請問熊媽媽一天吃多少根香蕉，熊爸爸一天吃多少根？小動物的加入讓題目變得有趣，學生更愿意主動答題。通過多元化的情境教學，學生學習數學的興趣陡增，學習的積極性也提高了不少。

2.培養學生自主學習的能力

想要構建高效課堂，就要讓學生在課堂中發揮主體地位。教師要主動放手，將課堂還給學生，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握學習的方法才算達到了教學目標。教師在設計課程的時候要注重對學生能力的培養，設置一些教學活動讓學生進行思考交流，并給他們自我評價和提升的機會，讓他們成為課堂的主人[2]。例如在講梯形時，在說完對角線的概念后，教師可以在梯形中畫出兩條對角線，然后讓同學們觀察梯形中一共有多少個三角形。通過一個題目讓學生將兩個圖形進行聯想，學生對于幾何有了更深的認識，在今后的學習中也可以利用聯想的方法解決更復雜的幾何問題。通過一些具體的案例讓學生從多種角度思考，增加課堂的實用性，培養學生的創新思維能力，讓他們在解題中找到學習數學的樂趣，培養自主探究的習慣。因此，教師要給學生留足思考的空間，鼓勵他們主動提出疑問，激發他們求知的欲望。

3.讓學生學會運用數學

首先讓學生提高數學分析思考能力，這就要求教師引導學生認真思考，然后用語言表達出來，發展他們的數學思考能力。例如在講“能被5整除的數的特征”這一段時，教師可以先列出一些簡單的被5整除的數，比如5，10，15等等，然后讓學生觀察它們有什么特點，之后學生可以得知能被5 整除的數的尾數都是0或5。學生掌握了基本的數學能力之后，接著就需要付諸實踐了。在這個過程中教師需要加強引導，使學生在實踐操作中掌握運用數學的能力。例如在講長方形時，教師可以讓學生自己剪出四個長6厘米，寬4厘米的長方形，然后將它們拼在一起，最后算出拼出的圖形的周長和面積。在動手操作后，學生可以體驗到學習數學的樂趣，還可以感知到數學在生活中的作用，由此產生更多學習數學的動機，更樂于學習數學。

4.多媒體輔助教學

利用多媒體輔助教學可以幫助學生理解數學的重難點，對于抽象的知識光靠老師的講解無法消化，而多媒體可以降低理解的難度[3]。例如“圓柱的側面積=底面周長*高”這一理論，學生僅憑大腦想像無法理解這個概念，教師可以借助多媒體將圓柱的立體圖展示出來，這時學生可以看到其實圓柱的側面就是一個長方形，將側面轉換成一個長方形學生就可以知道如何算出面積了?？辞鍒D形后就可以理解透徹，通過多媒體的演示，可以加深學生對知識點的理解。學生提高了對重難點的理解，就可以顯著提高學習效率，教師也可以有更多的機會拓展學生的能力，進一步提高他們的數學運用能力[4]。

5.結語

總之，欲創建高效課堂就要讓學生成為課堂的主角，創設多元情境引導學生發現問題并主動解決問題，讓每一個學生都積極主動地參與課堂活動。教師也要借助多媒體等先進技術更換教學手段，盡量不要讓學生帶著疑問離開課堂，減輕他們的學習負擔，給他們跟多的時間豐富自己的課余生活。所以教師應豐富課堂活動，調動學生的各個感官，讓他們從多方位提高數學能力。

【參考文獻】

[1] 余飛.小學數學課堂教學中注重學生數學體驗的思考與實踐[J].新課程學習（上），2013，23（05）：19.

[2] 何蘭.小學數學高效課堂教學的實踐探索[J].數理化學習，2014，13（11）：28.

[3] 范維.淺析小學數學課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2015，32（01）：15.

[4] 高金山.如何構建小學數學高效課堂[J].考試周刊，2014，37（65）：21.