關(guān)于高中英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

張雯靜

摘要：創(chuàng)新過程是一個探索新事物的過程，只有具備了足夠的創(chuàng)新型人才，社會才能不斷地向前發(fā)展，因此，在高中教育階段，英語教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。就此提出了一些提高學生創(chuàng)新能力的方法，希望能夠幫助高中英語教師做好自身的教育工作。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為實際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維和行為習慣，是英語教師義不容辭的責任。在課堂教學中，實施以學生為主體的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)和運用語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。不能提出問題就沒有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作。”因此，在課堂教學中，應(yīng)盡可能增加學生自己探索知識的活動量，營造一個師生、生生相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境。教師要善于挖掘教材，讓學生用不同的方法和思路去解決相同類型的問題；要抓住一切機會組織開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，交流自己的獨特見解。例如，在教學牛津高中英語模塊六Unit3 What is happiness to you？ 這篇文章時，教師可以提問學生 What is happiness in your eyes？ 學生可以根據(jù)自己對幸福的不同理解來回答幸福的定義，鼓勵學生大膽發(fā)言，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，然后自然過渡到Do you think happiness is important？ Why？ 在討論這個問題時，教師可以采取討論和辯論的方式，讓學生積極參加，各抒己見，使他們明白幸福是一種美好的感覺，我們應(yīng)該盡最大的努力使自己幸福，使別人幸福。此外，教師還可以創(chuàng)造情景對話，設(shè)計情景表演等方式使同樣的內(nèi)容在不同的語境以及情境中表現(xiàn)出來，從而營造生動活潑的課堂氣氛，啟迪學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、設(shè)計可行的教學任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學目標

新課程指導(dǎo)下的英語教學提倡任務(wù)型的教學，所以在平時的教學工作中教師在指導(dǎo)學生學習時應(yīng)給予學生明確的任務(wù)，同時要讓學生認識到完成任務(wù)是值得珍惜的學習機會，是對他們語言運用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學生明確領(lǐng)會并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計任務(wù)時要從任務(wù)的真實性、實用性和功能性這幾個方面來保證任務(wù)的可行性。比如說教師在教學新知識時，就應(yīng)以大多數(shù)學生的語言知識技能為基點，設(shè)計切實可行且難度適中的任務(wù)，讓學生有去嘗試的勇氣，同進而讓不同層次的學生都有所收獲。這樣學生不僅會覺得學習是一件有用的事，而且對于激發(fā)學生的學習興趣來說也是極為有益的。并且針對不同層次學生所設(shè)計出的教學任務(wù)還可以增強學生的自信心，讓學生逐漸喜歡上英語學習，提高學生的學習動力。

三、啟發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

聯(lián)想是創(chuàng)造性思維經(jīng)常使用的一種連動思維方式。它是思考的延伸，是由此及彼的思考。聯(lián)想依賴于經(jīng)驗和知識的積累，是熟練掌握知識的結(jié)果，善于聯(lián)想才會充分想象。所以，在教學中，我們應(yīng)注意用實物演示情景，用語言描繪情景，把學生帶入所學情景中。讓學生展開豐富的想象，更好地理解、掌握所學課文內(nèi)容，并且融會貫通。讓學生展開聯(lián)想和想象的具體方式有：相關(guān)聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血，想到革命事業(yè)、自己的職責；由風車想到荷蘭。對比聯(lián)想，即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如幸福與苦難、成功與失敗、光明與黑暗等。再造想象，即根據(jù)文字語言描述再創(chuàng)造新的形象，如根據(jù)語言文字想象這個畫面。把這些聯(lián)想的方法教給學生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

四、實現(xiàn)自主、合作、探究，培養(yǎng)高中生主動的學習方式

由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，加上英語教師在認識上存在誤區(qū)，導(dǎo)致高中英語課重視教法的研究，而忽視學法的研究，高中英語課上以教法決定學法，忽視學法對于學生的重要作用，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們要改變傳統(tǒng)的以教法決定學法的錯誤觀念，通過課程改革的實施，促使教師轉(zhuǎn)變教學方式和教學手段，同時更要促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學促教，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方法和模式。為此，英語教師在教學中要根據(jù)學科知識的特點，遵循英語學科發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

高中英語課的教學目的不能停留在對知識的掌握上，更重要的是用所學知識認識、分析、解決現(xiàn)實生活社會和中存在的問題，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和指導(dǎo)實際。因為創(chuàng)新來源于實踐，沒有實踐就不會有創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學生學以致用，理論聯(lián)系實際才能培養(yǎng)學生的實踐能力。

總之，在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生英語思維的特點，精心準備，通過各種教學實踐，切實提高學生的創(chuàng)新能力。讓學生掌握了創(chuàng)新，就能贏得一生，為學生的終身學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為英語教師，我們一定把《英語課程標準》中對高中學生能力的培養(yǎng)目標牢記在心，時刻不忘創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓教學中的創(chuàng)新之花常開不敗。

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